МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Горкинская СОШ»
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
МОУ «Горкинская СОШ»
от 29.08.2025г № 402-од
Подписано цифровой
Лазукова Алена подписью:Лазукова
Алена Александровна
Александровна Дата: 2025.08.29
18:28:33 +05'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Коррекционного курса «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов»
для обучающихся 5-10 класса с нарушениями интеллекта
(вариант 9.1)
с. Горки, 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи курса
Цель программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов» имеет своей: на основе создания оптимальных условий познания ребёнком каждого
объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное многогранное
полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее
оптимизации психического развития ребёнка и более эффективной социализации его в обществе.
Достижение цели предусматривает решение ряда задач, основная из которых следующая:
обогащение чувственного познавательного опыта на основе формирования умений наблюдать,
сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи,
нацеленное на развитие психических процессов памяти, мышления, речи, воображение.
Задачи:
- формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного
восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путём
систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
- формирование пространственно-временных ориентировок;
- развитие слухоголосовых координаций;
- обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей
терминологии;
- исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной
координации;
- формирование точности и целенаправленности движений и действий;
- развитие мыслительных операций.
Характеристика курса
Внимание учащихся с нарушением интеллекта характеризуется повышенной
отвлекаемостью, неустойчивостью, снижением способности распределять и концентрировать
внимание. Произвольное, непроизвольное внимание, а также свойства внимания (концентрация,
переключаемость, устойчивость, наблюдательность, распределение) значительно развиваются в
результате специальных упражнений. Детей нужно учить выделять существенные признаки,
свойства предметов и явлений. Одним из эффективных методов развития восприятия, воспитания
наблюдательности является сравнение. Для развития пространственных представлений
необходимо использовать наглядный материал; учить детей смотреть, слушать, выделять главные
и существенные признаки предметов, видеть в предмете много разных деталей: развивать
пространственные представления.
Важную роль для ориентировки человека в окружающем мире играет память. У всех
школьников с нарушением интеллекта наблюдаются недостатки памяти, при чем они касаются
всех видов запоминания. В первую очередь у учащихся ограничен объем памяти и снижена
прочность запоминания. Эти особенности влияют на запоминание как наглядного, так и
словесного материала.
На коррекционных занятиях необходимо развивать те виды памяти, которые оказываются
наименее развитыми у ребенка (зрительная, слуховая, словесно - логическая). Работу по
формированию памяти целесообразно проводить на не учебном материале, в различных
жизненных ситуациях. Важно научить детей понимать, что значит запомнить, научиться
группировать материал, выделять опорные слова, составлять план, устанавливать смысловые
связи, т.е., развивать не только механическую, но и произвольную память.
В развитии мыслительной деятельности учащихся с нарушением интеллекта
обнаруживается значительное отставание и своеобразие. Это выражается в несформированности
таких операций, как анализ и синтез, в неумении выделять существенные признаки предмета и
делать обобщения, в низком уровне развития абстрактного мышления.
В процессе занятий необходимо научить рассматривать предмет или ситуацию с разных
сторон, оперировать всеми необходимыми для решения задач данными.
Понятие образного мышления подразумевает оперирование образами, проведение
различных операций (мыслительных) с опорой на представления. Поэтому необходимо уделять
внимание формированию у детей умения создавать в голове различные образы, т.е.,
визуализировать.
Место курса в учебном плане:
Программа курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» рассчитана на 1 час в
неделю в 5-10 классе.
Годы обучения
5 класс
Количество часов в
неделю
1
Количество
учебных недель
34
Количество часов в
год
34
6 класс
1
34
34
7 класс
1
34
34
8 класс
1
34
34
9 класс
1
34
34
10 класс
1
34
34
итого
6
204
204
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
- проявлять интерес к познанию и самопознанию
- узнавать предметы по заданным признакам;
- сравнивать предметы по внешним признакам;
- классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному
назначению;
- составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
- практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
- видеть временные рамки своей деятельности;
- определять последовательность событий;
- ориентироваться в пространстве;
- -самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
- опосредовать свою деятельность речью;
- уметь проявлять волевые усилия для достижения своих желаний и побуждений;
- уметь понимать и передавать свои чувства.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Для учащихся с нарушением интеллекта наиболее сложными являются задачи
проблемного характера. Им свойственно: поверхностное мышление, его направленность на
случайные признаки, что особенно проявляется на словесно – логическом уровне. Через решение
логических задач развивается словесно – логическое мышление. Необходимо подбирать такие
задачи, которые бы требовали индуктивного (от единичного к общему) и дедуктивного (от
общего к единичному) умозаключения.
Решение мыслительных задач, которые трудно даются детям, рекомендуется выполнять с
применением наглядности, постепенно снижая долю ее участия в мыслительном процессе.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития
ребенка. Доказано, что развитие движений руки находится в тесной связи с развитием речи и
мышления. Техника письма также требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, и
в том числе хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Нарушения перечисленных психических функций и моторики выражается в проявлениях
дисграфии, утомляемости, негативном отношении к учебе, школьных неврозах. Коррекция
связана с развитием быстроты, точности движений, развитие навыков ручной умелости,
координации движений рук, развитие мелких мышц руки, развитие умения отображать
эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Коррекционно – развивающая работа с детьми представляет собой организацию целостной
осмысленной деятельности ребенка и учителя, проводимой в соответствии с определенными
научно обоснованными принципами:
Развитие умений и навыков, позволяющих в комплексе развивать познавательную
деятельность и личность ребенка.
Развитие умения думать, рассуждать, строить умозаключения, используя для этого
диалог ребенка и учителя, в котором учитель задает вопросы, стимулирующие мышление.
Развитие у учащихся основных (базовых) мыслительных операций и важнейших
интеллектуальных умений, составляющих ядро любой познавательной деятельности человека.
Коррекция и развитие понимания. Формирование умения понимать общий и
переносный смысл слов, фраз, текстов.
Коррекционные занятия проводятся по подгруппам и в индивидуальной форме. На каждый
класс выделено 2 час в неделю. Занятия проводятся с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей детей.
Исходя из данных входной диагностики, учитывая индивидуальные психо –
физиологические особенности учащихся формируются группы.
Теоретической основой программы коррекционннных занятий явились концептуальные
положения теории Л.С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально
развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможности его компенсации; о применении
системного подхода к изучению аномального ребёнка, учёте зон его актуального и ближайшего
развития при организации психологической помощи; об индивидуализированном и
дифференцированном подходе к детям в процессе реализации коррекционной психологопедагогической программы. Задачи гуманизации и индивузуализации процесса воспитания и
обучения умственно отсталых детей в свою очередь требуют создания необходимых условий для
их полноценного развития, становления как субъектов учебной деятельности.
В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и
сенсорных процессов школьники должны научиться:
- ориентироваться на сенсорные эталоны;
- узнавать предметы по заданным признакам;
- сравнивать предметы по внешним признакам;
классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному
назначению;
составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным
признакам;
- практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
- давать полное описание объектов и явлений;
- различать противоположно направленные действия и явления;
- видеть временные рамки своей деятельности;
- определять последовательность событий;
- ориентироваться в пространстве;
- целенаправленно выполнять действия по инструкции;
- самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
- опосредовать свою деятельность речью;
- проявлять интерес к познанию и самопознанию;
устанавливать смысловые связи, проделывать мыслительные операции
(обобщение, сравнение, анализ и т.д.)
- проявлять логическое мышление;
- уметь проявлять волевые усилия для достижения своих желаний и побуждений;
- умение сотрудничать;
-уметь понимать и передавать свои чувства.
Своевременная психолого-педагогическая помощь умственно отсталым учащимся
является необходимой предпосылкой их успешного обучения и воспитания.
Основные направления коррекционной работы:
совершенствование движений сенсорного развития;
коррекция отдельных сторон психической деятельности;
развитие различных видов мышления;
коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
развитее речи и овладение техникой чтения;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;
развитие мотивов межличностных отношений.
Учащиеся должны уметь:
- проявлять интерес к познанию и самопознанию
- узнавать предметы по заданным признакам;
- сравнивать предметы по внешним признакам;
- классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному
назначению;
- составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
- практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
- видеть временные рамки своей деятельности;
- определять последовательность событий;
- ориентироваться в пространстве;
- -самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
- опосредовать свою деятельность речью;
- уметь проявлять волевые усилия для достижения своих желаний и побуждений;
- уметь понимать и передавать свои чувства.
Тематический план с указанием основных видов учебной деятельности
5класс
Раздел
Блок 1
Входная диагнос
тика познава
тельных процесс
ов.
Темы занятий
Кол- во
часов
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
Диагностика развития восприятия:
Оценка зрительного восприятия (Методика
«Узнавание реалистических изображений» - А.Р. Лурия,
«Узнавание перечеркнутых изображений »,
«Узнавание наложенных изображений»: фигуры
Поппельгейтора).
Оценка восприятия пространства, уровня
сформированности восприятия: объем,
наблюдательность (методика «Понимание предлогов и
слов, обозначающих пространственное
взаимоположение объектов»).
2-
2. Диагностика развития внимания:
Диагностика устойчивости и произвольности внимания
(таблицы Шульте, методика «Исправь ошибки», уровень
сложности 7.)
Исследование переключения и концентрации
внимания (методика «Красно – черная таблица»,
уровень сложности 7)
Исследование избирательности, продуктивности и
устойчивости внимания (методика Мюнстерберга,
методика «Корректурная проба по Е.И. Рогову»
2
проявлять
интерес к
познанию и
самопознанию
узнавать предметы по
заданным признакам;
сравнивать
предметы по
внешним
признакам;
классифицировать
предметы по форме,
величине, цвету,
функциональному
назначению;
составлять сериационные
ряды предметов и их
изображений по разным
признакам;
практически выделять
признаки и свойства
объектов и явлений;
видеть
временные
рамки своей
деятельности;
определять
последовательно
сть событий;
ориентироватьс
яв
пространстве;
-самопроизвольно
согласовывать свои
движения и
действия;
опосредовать
свою
деятельность
речью;
уметь проявлять
волевые усилия для
достижения своих
желаний и
побуждений;
1.
-
-
-
-
-
-
уровень сложности 7).
3. Диагностика развития памяти:
Диагностика слуховой памяти (Методика
«10 слов» по А.Р. Лурия; методика
«Запоминание двух групп слов», уровень
сложности 7).
Диагностика смысловой памяти (Методика
«Пиктограмма», уровень сложности 7).
Диагностика зрительной памяти (методика
«Исследование
зрительной
памяти»,
уровень
сложности 7)
Диагностика скорости запоминания,
точности, прочности запоминания,
организованности памяти (уровень
сложности 7)
4. Диагностика развития мышления:
Диагностика степени сформированности
мыслительных процессов (сравнение,
обобщение, классификация, выделение
существенного, анализ, синтез).
Диагностика наглядно – образного
мышления (Методика «Лабиринт»)
Исследование скорости
протекания мыслительных
процессов.
Коррекция, развитие и диагностика познавательных
Блок 2
процессов.
1. Коррекция и развитие восприятия цвета:
Коррекц
ия,
Методика М.Монтессори «Назови цвет»
развити е
Игра «Цветные картинки»
и
Таблица геометрических фигур
диагнос
тика
восприя
тия
2. Коррекция и развитие способности к целостному
2
1
1
1
- уметь понимать и
передавать свои чувства.
восприятию формы предметов:
Методика «Дорисуй предмет»
Учимся видеть
2. Игровые тренинги для развития наблюдательности:
Игра «Развиваем наблюдательность»
Игра «Самые наблюдательные»
Игра «Взвесь в руках»
Игра «Учись слушать звуки»
Игра «Развиваем чувство времени»
3. Упражнения для развития воображения:
Найди выпавший осколок
Какой вид сверху соответствует предмету
Что перепутал художник
4.Диагностика развития восприятия
Коррекц 1. Коррекция и развитие концентрации и
ия,
устойчивости внимания:
развити е
Игра «Корректурная проба»
и
Игра «Синтез слов и звуков»
диагнос
Таблицы Шульте
тика
Перепутанные линии
вниман
ия
2. Коррекция и развитие переключения внимания:
Игра «Хлопни - встань»
Игра «Не пропусти растение»
Методика «Красно – черная таблица» (1 – 18, 19 -1)
3. Коррекция и развитие произвольного внимания:
Игра «Слушаем тишину»
Игра «Нарисуй и закрась треугольники»
Игра «Запретное движение»
Игра «На одну букву»
Игра «Правая, левая»
1
1
1
1
1
Игра «Повтори за мной»
4. Коррекция и развитие наблюдательности:
Упражнение «Найди ошибки»
Методика «Сравниваем картинки»
Игра «Чей это дом?»
5. Коррекция и развитие распределения внимания
Игра «Считай и двигайся»
Игра «Нос, пол, потолок»
Методика «Знаковый тест»
6. Развитие объема
внимания:
Игра «Что изменилось»
Игра «Знаем ли мы пословицы»
7.Диагностика развития внимания
Коррекц 1. Изучение законов памяти. Упражнения для
ия,
тренировки памяти:
развити е
Логически не связанный текст
и
Логически связанный текст
диагнос
Лица с именами и фамилиями
тика
Пересказ текстов
памяти
2. Упражнения, направленные на развитие
способности устанавливать связи между
элементами материала:
Перегруппируй слова
Ассоциативное мышление
Двойная стимуляция памяти
3. Упражнения направленные на развитие слуховой
памяти:
Слова – имена
Кто больше запомнит
Форма предметов
Опиши по памяти
5. Коррекция и развитие механической памяти:
1
1
1
1
1
Нелогические пары
1
6. Упражнения направленные на развитие
зрительной памяти:
Чей предмет?
Угадай, как меня зовут?
Запомни порядок
7.Упражнения для развития вербальной памяти.
1
8. Правила сохранения знаний. Упражнения на запоминание. 1
1. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления: 1
Коррекц
ия,
Пройди лабиринт
развити е
Дорисуй рисунок
и
диагнос
тика
мышлен
ия
2. Коррекция, развитие наглядно – действенного
1
мышления:
Игра «Муха»
Игра «Круглые очки»
3. Коррекция, развитие вербально – логического мышления: 1
Составление предложений
Совместная история
Сколько в слове слогов
Кто кем будет
Установление отношений
4. Коррекция и развитие способности к обобщению и
1
абстрагированию:
Четвертый лишний
Назови одним словом
Исключение лишнего
5.Коррекция и развитие причинного мышления:
1
Блок 3
Преобразование предметов и слов
Установление ситуативных связей между
предметами
Установление причинных связей между событиями
Нахождение причины событий
Угадывание последствий событий
6. Упражнения на развитие глазомера
7.Составление сюжетного рассказа
8. Развитие логического мышления
Игра «Вывод»
Тест «Аналогия»
9. Задачи на сравнение
10. Диагностика развития мышления
Заключительная диагностика
1. Диагностика восприятия
2.Диагностика внимания
3. Диагностика памяти
4. Диагностика мышления
итого
6 класс
РазделТемы занятий
Блок 1Входная диагностика познавательных процессов.
1.
Диагностика развития восприятия:
Оценка зрительного восприятия (Методика «Узнавание
реалистических изображений» - А.Р. Лурия, «Узнавание
перечеркнутых изображений »,
«Узнавание наложенных изображений»: фигуры
Поппельгейтора).
Оценка восприятия пространства, уровня сформированности
восприятия: объем,
1
1
1
1
1
2
34
Кол- во
часо
в
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
-2
проявлять интерес к
познанию и
самопознанию;
снижение
эмоциональных
перегрузок и
отвлекаемости на
уроках;
составлять
сериационные ряды
предметов и их
изображений по
разным признакам;
практически выделять
признаки и свойства
-
-
-
наблюдательность (методика «Понимание предлогов и
слов, обозначающих пространственное взаимоположение
объектов»).
2. Диагностика развития внимания:
2
Диагностика устойчивости и произвольности
внимания (таблицы Шульте, уровень
сложности 8.)
Исследование переключения и
концентрации внимания (методика «Красно
– черная таблица», уровень сложности 8)
Исследование устойчивости внимания (методика
«Исправь ошибки», уровень сложности 8)
Исследование
избирательности,
продуктивности и устойчивости внимания
(методика
Мюнстерберга,
методика
«Корректурная проба по Е.И. Рогову»
уровень сложности 8).
3. Диагностика развития памяти:
2
Диагностика слуховой памяти (Методика «10
слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание
двух групп слов», уровень сложности 7).
Диагностика смысловой памяти (Методика
«Пиктограмма», уровень сложности 7).
Диагностика зрительной памяти (методика
«Исследование зрительной памяти», уровень
сложности 7)
Диагностика скорости запоминания, точности,
прочности запоминания, организованности памяти
(уровень сложности 7)
4. Диагностика развития мышления:
Диагностика степени сформированности
мыслительных процессов (сравнение,
обобщение, классификация, выделение
существенного, анализ, синтез).
Диагностика наглядно – образного мышления
1
объектов и явлений;
- давать полное
описание
объектов и
явлений;
- различать
противоположно
направленные
действия и
явления;
-в
идеть
временн
ые
рамки
своей
деятель
ности;
- определять
последователь
ность событий;
- ориентировать
ся в
пространстве;
- целенапра
вленно выполнять
действия по
инструкции;
- опосредовать
свою
деятельность
речью.
- уметь
проявлять
волевые
усилия для
достижения
своих
желаний и
побуждений;
- умение
сотрудничать;
- уметь
понимать и
передавать
свои чувства.
Блок 2
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
воспри
ятия
(Методика «Лабиринт»)
Исследование скорости протекания
мыслительных процессов.
Коррекция, развитие и диагностика познавательных
процессов.
1. Коррекция и развитие восприятия цвета:
Методика М.Монтессори «Назови цвет»
Игра «Цветные картинки»
Таблица геометрических фигур
2. Коррекция и развитие способности к
целостному восприятию формы предметов:
Методика «Дорисуй предмет»
Учимся видеть
3. Игровые тренинги для развития наблюдательности:
Игра «Развиваем наблюдательность»
Игра «Самые наблюдательные»
Игра «Взвесь в руках»
Игра «Учись слушать звуки»
Игра «Развиваем чувство времени»
4. Упражнения для развития воображения:
Найди выпавший осколок
Какой вид сверху соответствует предмету
Что перепутал художник
5.Диагностика развития восприятия
Корре 1. Коррекция и развитие концентрации и
кция,
устойчивости внимания:
развит
Игра «Корректурная проба»
ие и
Игра «Слова - невидимки»
1
1
1
1
диагно
стика
внима
ния
Корре
Счет по 25, 30, 50
Перепутанные линии
Упражнение «Раскрась, что получилось»
2. Коррекция и развитие переключения внимания:
Игра «Хлопни - встань»
Игра «Не пропусти профессию»
Игра «Нарисуй и закрась треугольники»
Методика «Красно – черная таблица» (1 – 18, 19 -1)
Игра «Два дела одновременно»
Методика Мюнстерберга
3. Коррекция и развитие произвольного внимания:
Игра «Слушаем тишину»
Игра «Нарисуй и закрась треугольники»
Игра «Запретное движение»
Игра «Поиск предмета»
Игра «Поем вместе»
Игра «Повтори за мной»
4. Коррекция и развитие наблюдательности:
Упражнение «Найди ошибки» - 2, 3 вариант
Методика «Сравниваем картинки»
Упражнение «Знаем ли мы пословицы»
5. Коррекция и развитие распределения внимания
Игра «Скажи наоборот» (модификация методики
В.М. Когана, Э.А. Коробковой)3
Игра «Нос, пол, потолок»
Методика «Два дела одновременно»
6. Развитие объема внимания:
Игра «Кто внимательнее»
Упражнение «Колесо обозрения»
1. Изучение законов памяти. Упражнения для тренировки
1
1
1
1
1
кция,
развит
ие и
диагно
стика
памяти
памяти:
Логически не связанный текст
Логически связанный текст
Лица с именами и фамилиями
Пересказ текстов
2. Упражнения, направленные на развитие
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
способности устанавливать связи между
элементами материала:
Перегруппируй слова
Ассоциативное мышление
Двойная стимуляция памяти
3. Упражнения направленные на развитие слуховой памяти:
Слова – имена
Кто больше запомнит
Форма предметов
Опиши по памяти
4.Коррекция и развитие механической памяти:
Нелогические пары
5. Упражнения направленные на развитие зрительной
памяти:
Чей предмет?
Угадай, как меня зовут?
Запомни порядок
6.Упражнения для развития вербальной памяти.
7. Правила сохранения знаний. Упражнения на запоминание.
1. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:
Пройди лабиринт
Дорисуй рисунок
1
1
1
1
1
1
1
мышле
ния
2. Коррекция, развитие наглядно – действенного мышления: 1
Игра «Муха»
Игра «Круглые очки»
Анализ зрительного образа
3. Коррекция, развитие вербально – логического мышления: 1
Составление предложений
Совместная история
Сколько в слове слогов
Кто кем будет
Установление отношений
4. Коррекция и развитие способности к обобщению
1
и абстрагированию:
Четвертый лишний
Назови одним словом
Исключение лишнего
5. Коррекция и развитие причинного мышления:
1
Преобразование предметов и слов
Установление ситуативных связей между предметами
Установление причинных связей между событиями
Нахождение причины событий
Угадывание последствий событий
6. Упражнения на развитие глазомера
1
7.Составление сюжетного рассказа
1
8. Развитие логического мышления
1
Игра «Вывод»
Тест «Аналогия»
9. Задачи на сравнение
1
10. Диагностика развития мышления
1
Блок 3 Заключительная диагностика
1. Диагностика восприятия
1
2.Диагностика внимания
1
3. Диагностика памяти
4. Диагностика мышления
итого
1
1
34
7 класс
Раздел Темы занятий
Блок 1
Входн
ая
диагно
стика
познав
ательн
ых
процес
сов
1. Диагностика развития восприятия:
Оценка зрительного
восприятия (Методика
«Узнавание реалистических изображений» - А.Р.
Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений »,
«Узнавание наложенных изображений»: фигуры
Поппельгейтора).
Оценка восприятия пространства, уровня
сформированности восприятия: объем,
наблюдательность (методика «Понимание
предлогов и слов, обозначающих
пространственное взаимоположение объектов»).
Колво часов
2
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
- проя
влят
ь
инте
рес к
позн
ани
юи
само
позн
ани
ю;
- снижение
эмоциональных
перегрузок и
отвлекаемости на
уроках;
- различать
противоположно
направленные
действия и явления;
-в
идеть
временны
е рамки
своей
деятельно
сти;
- определять
последователь
ность событий;
- ориентировать
ся в
пространстве;
2. Диагностика развития внимания:
2
Диагностика устойчивости и произвольности
внимания (таблицы Шульте, уровень
сложности 9.)
Исследование переключения и
концентрации внимания (методика «Красно
– черная таблица», уровень сложности 9)
Исследование продуктивности и
устойчивости внимания (методика «Исправь
ошибки», уровень сложности 9)
Исследование избирательности и
устойчивости внимания (методика
Мюнстерберга, методика
«Корректурная проба по Е.И. Рогову» уровень сложности 8).
Определение уровня внимания и
работоспособности (Методика «Счет» - 1 и 2
способ)
3. Диагностика развития памяти:
Диагностика слуховой памяти (Методика «10
2слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание
двух групп слов», уровень сложности 9).
Диагностика смысловой памяти (Методика
«Пиктограмма», «Тройки слов» уровень сложности 9).
Диагностика зрительной памяти (методика
«Исследование зрительной памяти», уровень сложности 9)
Диагностика логической и механической
памяти (Методика «Запомни пару»)
Диагностика скорости запоминания, точности,
прочности запоминания, организованности памяти (уровень
сложности 9)
4. Диагностика развития мышления:
Блок 2
Диагностика степени сформированности
мыслительных процессов (сравнение,
обобщение,
классификация, выделение существенного, анализ,
синтез).
Диагностика наглядно – образного
мышления (Методика «Лабиринт»
уровень сложности 9)
Исследование скорости протекания
мыслительных процессов.
Диагностика
развития
логического
мышления
(методики
«Четвертый
лишний», «Сохранение массы»)
Коррекция, развитие и диагностика познавательных
процессов.
2
1
- самопро
извольно
согласовывать
свои движения
и действия;
- опосредовать
свою
деятельность
речью;
- уметь
проявлять
волевые усилия
для
достижения
своих желаний
и побуждений;
- уметь
понимать и
передавать
свои чувства;
- устанавливат
ь смысловые связи,
проделывать
мыслительные
операции
(обобщение,
сравнение, анализ и
т.д.)
- проявлять
логическое
мышление;
- умение сотрудничать
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
воспри
ятия
1. Упражнения для развития восприятия:
Упражнение «Таблица графических изображений»
Упражнение «Таблица цифр»
Упражнение «Таблица геометрических фигур»
Упражнение «Таблица букв»
Упражнение «Нарисовать объект, пользуясь
набором фигур»
2. Коррекция и развитие восприятия цвета:
Методика «Назови цвет» М. Монтессори
Игра «Цветные картинки»
Таблицы геометрических фигур
3. Коррекция и развитие способности к восприятию целого
по частям:
Упражнение «Составь целое из частей»
Упражнение «Составь фигуры»
3. Игровые тренинги для развития наблюдательности:
Игра «Развиваем наблюдательность»
Игра «Самые наблюдательные»
Игра «Определи длину отрезка»
Игра «Определи размер на ощупь»
1
1
1
1
Игра «Делим на части»
Игра «Угадай голоса»
Игра «Развиваем чувство времени»
Игра «На какой странице закладка»
4. Коррекция и развитие пространственного восприятия:
Упражнение «Определи положение предметов»
Упражнение «Найди место»
Упражнение «Определи правую и левую сторону»
Корре 1. Коррекция и развитие концентрации и
кция,
устойчивости внимания:
развит
Игра «Корректурная проба»
ие и
Игра «Слова - невидимки»
диагно
Счет по командам
стика
Игра « Синтез слов и звуков»
внима
Методика «Таблицы Шульте»
ния
2. Коррекция и развитие переключения внимания:
Игра «Хлопни - встань»
Игра «Не пропусти профессию»
Игра «Нарисуй и закрась треугольники»
Методика «Красно – черная таблица» (1 – 20, 21 -1)
Игра «Два дела одновременно»
Методика Мюнстерберга
3. Коррекция и развитие произвольного внимания:
Игра «Минутка»
Игра «Правая, левая»
Игра «Запретное движение»
Игра «Что изменилось?»
Игра - разминка «Исходное положение»
Упражнение «Точки»
4.Коррекция и развитие наблюдательности:
Упражнение «Найди ошибки»
Методика «Сравниваем картинки»
Упражнение «Чей это дом?»
5. Коррекция и развитие распределения внимания
Игра «Нос, пол, потолок»
Методика «Два дела одновременно»
Игра «Повторяем движения»
Игра «Считай и двигайся»
6. Развитие объема внимания:
Игра «Кто внимательнее»
Упражнение «Колесо обозрения»
Игра «Поиск предмета»
Игра «Знаем ли мы пословицы»
1
1
1
1
1
1
1
Корре 1. Изучение законов памяти. Упражнения для
кция,
тренировки памяти:
развит
Логически не связанный текст
ие и
Логически связанный текст
диагно
Лица с именами и фамилиями
стика
Пересказ текстов
памяти
2. Упражнения, направленные на развитие
способности устанавливать связи между
элементами материала:
Нелогичные парные ассоциации
Ассоциативное мышление
Двойная стимуляция памяти
3. Упражнения направленные на развитие слуховой памяти:
Игра «Снежный ком»
Игра «Я положил в мешок»
Игра «Восстанови пропущенное слово»
Упражнение «Скороговорки и считалки»
4. Развитие тактильной памяти:
Игра «передача воображаемого предмета»
Игра «Конспиратор»
Игра «Тактильный образ»
5. Развитие произвольной памяти:
Упражнение «Я фотоаппарат»
Упражнение «Запомни порядок»
6. Упражнения направленные на развитие зрительной
памяти:
Запомни порядок
Игра «Кто больше увидит и запомнит»
Игра «Штирлиц»
Упражнение «Портрет»
Упражнение «Фигуры»
1. Тренинг мышления. Интеллектуальные игры.
Корре
кция,
Занятие №1 «Поиск общего»
развит
Занятие №2 «Что лишнее?» «Поиск
ие и
предметов, обладающих общими
диагно
свойствами»
стика
Занятие № 3 «Поиск предметов с
мышле
противоположными свойствами»
ния
Занятие № 4 «Поиск предметов –
звеньев, объединяющих данные
предметы»
Занятие №5 «Учимся формулировать определения»,
«Учимся выражать мысли другими словами»
Занятие №6 «Перечень заглавий к рассказу»,
«Сокращение рассказа»
Занятие №7 «Ищем возможные причины»,
«Построение сообщения по алгоритму»
Занятие №8 «Выражения. Слова наоборот»
Занятие №9 «Учимся замечать главное»
«Узнаем зашифрованные предложения»
1
1
1
1
1
1
2
Блок 3
Развит
ие
комму
никативн
ых
навык
ов
Блок 4
2. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:
1
Задачи на составление заданной фигуры из
определенного количества палочек
Упражнение «Платочек»
Упражнение «Лабиринт»
Упражнение «Найди закономерность»
3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления: 1
Упражнение «Раздели на группы»
Логические задачи
Задачи на сравнение
1
4. Коррекция и развитие способности к обобщению
и абстрагированию:
Упражнение «Отделение формы понятия
от его содержания»
Упражнение «Установление связи между понятиями»
Упражнение «Формирование способности
оперировать смыслом»
Упражнение «Выделение существенных
признаков для сохранения логичности суждений»
Игровые тренинги
1
Занятие №1 игры «Путаница», «Колечко»,
«Мячик с путаницей»
Занятие №2 игры «Передай предмет»,
«Комплименты»,
«Я не знаю»
Занятие№3 Игры «Дракон, кусай свой хвост»,
«Скучно, скучно так сидеть», «Заколдованные»
Занятие№4 игры «Моргалки», «Лабиринт»
Занятие №5 игры «Ассоциации», «Неудобная
ситуация»
Занятие №6 игры «2 узника», «Зеркало»
Занятие №7игры «пальчики», «Убийцы», «Диалоги»
Занятие №8 игры «Звери», «Шарады»,
«Телефонный разговор»
Занятие №9 игры «Загадочное существо», «Телефон
доверия»
Занятие №10 игра «Кораблекрушение»
4
Заключительная диагностика
1. Диагностика восприятия
2.Диагностика внимания
3. Диагностика памяти
4. Диагностика мышления
итого
34
8 класс
Раздел
Блок 1
Темы занятий
Колво
часов
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
Входн
ая
диагно
стика
познав
ательн
ых
процес
сов
2. Диагностика развития восприятия:
2
Оценка зрительного восприятия (Методика
«Узнавание реалистических изображений» - А.Р.
Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений »,
«Узнавание наложенных изображений»: фигуры
Поппельгейтора).
Оценка восприятия пространства, уровня
сформированности восприятия: объем,
наблюдательность (методика «Понимание
предлогов и слов, обозначающих
пространственное взаимоположение объектов»).
3. Диагностика развития внимания:
Диагностика устойчивости и произвольности
внимания (таблицы Шульте, уровень
сложности 9.)
Исследование переключения и
концентрации внимания (методика «Красно
– черная таблица», уровень сложности 9)
Исследование продуктивности и
устойчивости внимания (методика «Исправь
ошибки», уровень сложности 9)
Исследование избирательности и
устойчивости внимания (методика
Мюнстерберга, методика
«Корректурная проба по Е.И. Рогову» уровень сложности 8).
Определение уровня внимания и
работоспособности (Методика «Счет» - 1 и 2
способ)
2
- пр
оявл
ять
инте
рес к
позн
ани
юи
само
позн
анию
;
- снижение
эмоциональных
перегрузок и
отвлекаемости на
уроках;
- различать
противоположно
направленные
действия и явления;
-в
идеть
временны
е рамки
своей
деятельно
сти;
- определять
последователь
ность событий;
- ориентировать
ся в
пространстве;
- самопро
извольно
согласовывать
свои движения
и действия;
- опосредовать
свою
деятельность
речью;
- уметь
проявлять
волевые усилия
для
достижения
своих желаний
и побуждений;
- уметь
4. Диагностика развития памяти:
понимать и
передавать
свои чувства;
- устанавливат
ь смысловые связи,
проделывать
мыслительные
операции
(обобщение,
сравнение, анализ и
т.д.)
- проявлять
логическое
мышление;
- умение сотрудничать
Диагностика слуховой памяти (Методика «10
2слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание
двух групп слов», уровень сложности 9).
Диагностика смысловой памяти (Методика
«Пиктограмма», «Тройки слов» уровень сложности 9).
Диагностика зрительной памяти (методика
«Исследование зрительной памяти», уровень сложности 9)
Диагностика логической и механической
памяти (Методика «Запомни пару»)
Диагностика скорости запоминания, точности,
прочности запоминания, организованности памяти (уровень
сложности 9)
5. Диагностика развития мышления:
Диагностика степени сформированности
мыслительных процессов (сравнение,
обобщение,
2
Блок 2
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
воспри
ятия
классификация, выделение существенного, анализ,
синтез).
Диагностика наглядно – образного
мышления (Методика «Лабиринт»
уровень сложности 9)
Исследование скорости протекания
мыслительных процессов.
Диагностика
развития
логического
мышления
(методики
«Четвертый
лишний», «Сохранение массы»)
Коррекция, развитие и диагностика познавательных
процессов.
2. Упражнения для развития восприятия:
Упражнение «Таблица графических изображений»
Упражнение «Таблица цифр»
Упражнение «Таблица геометрических фигур»
Упражнение «Таблица букв»
Упражнение «Нарисовать объект, пользуясь
набором фигур»
3. Коррекция и развитие восприятия цвета:
Методика «Назови цвет» М. Монтессори
Игра «Цветные картинки»
Таблицы геометрических фигур
4. Коррекция и развитие способности к восприятию
целого по частям:
Упражнение «Составь целое из частей»
Упражнение «Составь фигуры»
4. Игровые тренинги для развития наблюдательности:
Игра «Развиваем наблюдательность»
Игра «Самые наблюдательные»
Игра «Определи длину отрезка»
Игра «Определи размер на ощупь»
1
1
1
1
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
внима
ния
Игра «Делим на части»
Игра «Угадай голоса»
Игра «Развиваем чувство времени»
Игра «На какой странице закладка»
5. Коррекция и развитие пространственного восприятия:
Упражнение «Определи положение предметов»
Упражнение «Найди место»
Упражнение «Определи правую и левую сторону»
2. Коррекция и развитие концентрации и
устойчивости внимания:
Игра «Корректурная проба»
Игра «Слова - невидимки»
Счет по командам
Игра « Синтез слов и звуков»
Методика «Таблицы Шульте»
3. Коррекция и развитие переключения внимания:
Игра «Хлопни - встань»
Игра «Не пропусти профессию»
Игра «Нарисуй и закрась треугольники»
Методика «Красно – черная таблица» (1 – 20, 21 -1)
Игра «Два дела одновременно»
Методика Мюнстерберга
4. Коррекция и развитие произвольного внимания:
Игра «Минутка»
Игра «Правая, левая»
Игра «Запретное движение»
Игра «Что изменилось?»
Игра - разминка «Исходное положение»
Упражнение «Точки»
4.Коррекция и развитие наблюдательности:
1
1
1
1
1
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
памяти
Упражнение «Найди ошибки»
Методика «Сравниваем картинки»
Упражнение «Чей это дом?»
6. Коррекция и развитие распределения внимания
Игра «Нос, пол, потолок»
Методика «Два дела одновременно»
Игра «Повторяем движения»
Игра «Считай и двигайся»
7. Развитие объема внимания:
Игра «Кто внимательнее»
Упражнение «Колесо обозрения»
Игра «Поиск предмета»
Игра «Знаем ли мы пословицы»
2. Изучение законов памяти. Упражнения для
тренировки памяти:
Логически не связанный текст
Логически связанный текст
Лица с именами и фамилиями
Пересказ текстов
3. Упражнения, направленные на развитие
1
1
1
1
способности устанавливать связи между
элементами материала:
Нелогичные парные ассоциации
Ассоциативное мышление
Двойная стимуляция памяти
4. Упражнения направленные на развитие слуховой памяти: 1
Игра «Снежный ком»
Игра «Я положил в мешок»
Игра «Восстанови пропущенное слово»
Упражнение «Скороговорки и считалки»
4. Развитие тактильной памяти:
1
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
мышле
ния
Игра «передача воображаемого предмета»
Игра «Конспиратор»
Игра «Тактильный образ»
6. Развитие произвольной памяти:
Упражнение «Я фотоаппарат»
Упражнение «Запомни порядок»
7. Упражнения направленные на развитие зрительной
памяти:
Запомни порядок
Игра «Кто больше увидит и запомнит»
Игра «Штирлиц»
Упражнение «Портрет»
Упражнение «Фигуры»
2. Тренинг мышления. Интеллектуальные игры.
Занятие №1 «Поиск общего»
Занятие №2 «Что лишнее?» «Поиск
предметов, обладающих общими
свойствами»
Занятие № 3 «Поиск предметов с
противоположными свойствами»
Занятие № 4 «Поиск предметов –
звеньев, объединяющих данные
предметы»
Занятие №5 «Учимся формулировать определения»,
«Учимся выражать мысли другими словами»
Занятие №6 «Перечень заглавий к рассказу»,
«Сокращение рассказа»
Занятие №7 «Ищем возможные причины»,
«Построение сообщения по алгоритму»
Занятие №8 «Выражения. Слова наоборот»
Занятие №9 «Учимся замечать главное»
«Узнаем зашифрованные предложения»
3. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:
Задачи на составление заданной фигуры из
1
1
2
1
Блок 3
Развит
ие
комму
никативн
ых
навык
ов
Блок 4
определенного количества палочек
Упражнение «Платочек»
Упражнение «Лабиринт»
Упражнение «Найди закономерность»
4. Коррекция и развитие словесно – логического мышления: 1
Упражнение «Раздели на группы»
Логические задачи
Задачи на сравнение
1
5. Коррекция и развитие способности к
обобщению и абстрагированию:
Упражнение «Отделение формы понятия
от его содержания»
Упражнение «Установление связи между понятиями»
Упражнение «Формирование способности
оперировать смыслом»
Упражнение «Выделение существенных
признаков для сохранения логичности суждений»
Игровые тренинги
2
Занятие №1 игры «Путаница», «Колечко»,
«Мячик с путаницей»
Занятие №2 игры «Передай предмет»,
«Комплименты»,
«Я не знаю»
Занятие№3 Игры «Дракон, кусай свой хвост»,
«Скучно, скучно так сидеть», «Заколдованные»
Занятие№4 игры «Моргалки», «Лабиринт»
Занятие №5 игры «Ассоциации», «Неудобная
ситуация»
Занятие №6 игры «2 узника», «Зеркало»
Занятие №7игры «пальчики», «Убийцы», «Диалоги»
Занятие №8 игры «Звери», «Шарады»,
«Телефонный разговор»
Занятие №9 игры «Загадочное существо», «Телефон
доверия»
Занятие №10 игра «Кораблекрушение»
4
Заключительная диагностика
1. Диагностика восприятия
2.Диагностика внимания
3. Диагностика памяти
4. Диагностика мышления
итого
34
9 класс
Раздел Темы занятий
Блок 1
Колво
часов
Характеристика
основных видов
деятельности
обучающихся
Входн
ая
диагно
стика
познав
ательн
ых
процес
сов
1. Диагностика развития восприятия:
Оценка зрительного восприятия (Методика
«Узнавание реалистических изображений» - А.Р.
Лурия, «Узнавание перечеркнутых изображений »,
«Узнавание наложенных изображений»: фигуры
Поппельгейтора).
Оценка восприятия пространства, уровня
сформированности восприятия: объем,
наблюдательность (методика «Понимание
предлогов и слов, обозначающих
пространственное взаимоположение объектов»).
2
- проя
влят
ь
инте
рес к
позн
ани
юи
само
позн
ани
ю;
- снижение
эмоциональных
перегрузок и
отвлекаемости на
уроках;
- различать
противоположно
направленные
действия и явления;
-в
идеть
временны
е рамки
своей
деятельно
сти;
- определять
последователь
ность событий;
- ориентировать
ся в
пространстве;
2. Диагностика развития внимания:
2
Диагностика устойчивости и произвольности
внимания (таблицы Шульте, уровень
сложности 9.)
Исследование переключения и
концентрации внимания (методика «Красно
– черная таблица», уровень сложности 9)
Исследование продуктивности и
устойчивости внимания (методика «Исправь
ошибки», уровень сложности 9)
Исследование избирательности и
устойчивости внимания (методика
Мюнстерберга, методика
«Корректурная проба по Е.И. Рогову» уровень сложности 8).
Определение уровня внимания и
работоспособности (Методика «Счет» - 1 и 2
способ)
2
3. Диагностика развития памяти:
Диагностика слуховой памяти (Методика «10
2слов» по А.Р. Лурия; методика «Запоминание
двух групп слов», уровень сложности 9).
Диагностика смысловой памяти (Методика
«Пиктограмма», «Тройки слов» уровень сложности 9).
Диагностика зрительной памяти (методика
«Исследование зрительной памяти», уровень сложности 9)
Диагностика логической и механической
памяти (Методика «Запомни пару»)
Диагностика скорости запоминания, точности,
прочности запоминания, организованности памяти (уровень
сложности 9)
4. Диагностика развития мышления:
Блок 2
Диагностика степени сформированности
мыслительных процессов (сравнение,
обобщение,
классификация, выделение существенного, анализ,
синтез).
Диагностика наглядно – образного
мышления (Методика «Лабиринт»
уровень сложности 9)
Исследование скорости протекания
мыслительных процессов.
Диагностика
развития
логического
мышления
(методики
«Четвертый
лишний», «Сохранение массы»)
Коррекция, развитие и диагностика познавательных
процессов.
1
- самопро
извольно
согласовывать
свои движения
и действия;
- опосредовать
свою
деятельность
речью;
- уметь
проявлять
волевые усилия
для
достижения
своих желаний
и побуждений;
- уметь
понимать и
передавать
свои чувства;
- устанавливат
ь смысловые связи,
проделывать
мыслительные
операции
(обобщение,
сравнение, анализ и
т.д.)
- проявлять
логическое
мышление;
- умение сотрудничать
Корре
кция,
развит
ие и
диагно
стика
воспри
ятия
1. Упражнения для развития восприятия:
Упражнение «Таблица графических изображений»
Упражнение «Таблица цифр»
Упражнение «Таблица геометрических фигур»
Упражнение «Таблица букв»
Упражнение «Нарисовать объект, пользуясь
набором фигур»
2. Коррекция и развитие восприятия цвета:
Методика «Назови цвет» М. Монтессори
Игра «Цветные картинки»
Таблицы геометрических фигур
3. Коррекция и развитие способности к восприятию целого
по частям:
Упражнение «Составь целое из частей»
Упражнение «Составь фигуры»
3. Игровые тренинги для развития наблюдательности:
Игра «Развиваем наблюдательность»
Игра «Самые наблюдательные»
Игра «Определи длину отрезка»
Игра «Определи размер на ощупь»
1
1
1
1
Игра «Делим на части»
Игра «Угадай голоса»
Игра «Развиваем чувство времени»
Игра «На какой странице закладка»
4. Коррекция и развитие пространственного восприятия:
Упражнение «Определи положение предметов»
Упражнение «Найди место»
Упражнение «Определи правую и левую сторону»
5.Диагностика развития восприятия
Корре 1. Коррекция и развитие концентрации и
кция,
устойчивости внимания:
развит
Игра «Корректурная проба»
ие и
Игра «Слова - невидимки»
диагно
Счет по командам
стика
Игра « Синтез слов и звуков»
внима
Методика «Таблицы Шульте»
ния
2. Коррекция и развитие переключения внимания:
Игра «Хлопни - встань»
Игра «Не пропусти профессию»
Игра «Нарисуй и закрась треугольники»
Методика «Красно – черная таблица» (1 – 20, 21 -1)
Игра «Два дела одновременно»
Методика Мюнстерберга
3. Коррекция и развитие произвольного внимания:
Игра «Минутка»
Игра «Правая, левая»
Игра «Запретное движение»
Игра «Что изменилось?»
Игра - разминка «Исходное положение»
Упражнение «Точки»
4.Коррекция и развитие наблюдательности:
Упражнение «Найди ошибки»
Методика «Сравниваем картинки»
Упражнение «Чей это дом?»
5. Коррекция и развитие распределения внимания
Игра «Нос, пол, потолок»
Методика «Два дела одновременно»
Игра «Повторяем движения»
Игра «Считай и двигайся»
6. Развитие объема внимания:
Игра «Кто внимательнее»
Упражнение «Колесо обозрения»
Игра «Поиск предмета»
Игра «Знаем ли мы пословицы»
7.Диагностика развития внимания
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Корре 1. Изучение законов памяти. Упражнения для
кция,
тренировки памяти:
развит
Логически не связанный текст
ие и
Логически связанный текст
диагно
Лица с именами и фамилиями
стика
Пересказ текстов
памяти
2. Упражнения, направленные на развитие
способности устанавливать связи между
элементами материала:
Нелогичные парные ассоциации
Ассоциативное мышление
Двойная стимуляция памяти
3. Упражнения направленные на развитие слуховой памяти:
Игра «Снежный ком»
Игра «Я положил в мешок»
Игра «Восстанови пропущенное слово»
Упражнение «Скороговорки и считалки»
4. Развитие тактильной памяти:
Игра «передача воображаемого предмета»
Игра «Конспиратор»
Игра «Тактильный образ»
5. Развитие произвольной памяти:
Упражнение «Я фотоаппарат»
Упражнение «Запомни порядок»
6. Упражнения направленные на развитие зрительной
памяти:
Запомни порядок
Игра «Кто больше увидит и запомнит»
Игра «Штирлиц»
Упражнение «Портрет»
Упражнение «Фигуры»
7.Диагностика развития памяти
1. Тренинг мышления. Интеллектуальные игры.
Корре
кция,
Занятие №1 «Поиск общего»
развит
Занятие №2 «Что лишнее?» «Поиск
ие и
предметов, обладающих общими
диагно
свойствами»
стика
Занятие № 3 «Поиск предметов с
мышле
противоположными свойствами»
ния
Занятие № 4 «Поиск предметов –
звеньев, объединяющих данные
предметы»
Занятие №5 «Учимся формулировать определения»,
«Учимся выражать мысли другими словами»
Занятие №6 «Перечень заглавий к рассказу»,
«Сокращение рассказа»
Занятие №7 «Ищем возможные причины»,
«Построение сообщения по алгоритму»
Занятие №8 «Выражения. Слова наоборот»
Занятие №9 «Учимся замечать главное»
1
1
1
1
1
1
1
«Узнаем зашифрованные предложения»
Блок 3
Развит
ие
комму
никативн
ых
навык
ов
2. Коррекция, развитие наглядно – образного мышления:
1
Задачи на составление заданной фигуры из
определенного количества палочек
Упражнение «Платочек»
Упражнение «Лабиринт»
Упражнение «Найди закономерность»
3. Коррекция и развитие словесно – логического мышления: 1
Упражнение «Раздели на группы»
Логические задачи
Задачи на сравнение
1
4. Коррекция и развитие способности к
обобщению и абстрагированию:
Упражнение «Отделение формы понятия
от его содержания»
Упражнение «Установление связи между понятиями»
Упражнение «Формирование способности
оперировать смыслом»
Упражнение «Выделение существенных
признаков для сохранения логичности суждений»
Игровые тренинги
1
Занятие №1 игры «Путаница», «Колечко»,
«Мячик с путаницей»
Занятие №2 игры «Передай предмет»,
«Комплименты»,
«Я не знаю»
Занятие№3 Игры «Дракон, кусай свой хвост»,
«Скучно, скучно так сидеть», «Заколдованные»
Занятие№4 игры «Моргалки», «Лабиринт»
Занятие №5 игры «Ассоциации», «Неудобная
ситуация»
Занятие №6 игры «2 узника», «Зеркало»
Занятие №7игры «пальчики», «Убийцы», «Диалоги»
Занятие №8 игры «Звери», «Шарады»,
«Телефонный разговор»
Занятие №9 игры «Загадочное существо», «Телефон
Блок 4
№
урока
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
19-20
21
22
23
24
25
26
доверия»
Занятие №10 игра «Кораблекрушение»
Заключительная диагностика
1. Диагностика восприятия
2.Диагностика внимания
3. Диагностика памяти
4. Диагностика мышления
итого
10 Класс
Название раздела, темы
Вводное занятие
Входная диагностика
Ощущение и восприятие
Восприятие в пространства. Развивающие игры,
упражнения.
Общение
«Я в своих глазах и в глазах других людей». Изучение
индивидуальных особенностей личности ребенка.
Развивающие игры, упражнения.
Чувства. «Я и моя жизнь» Тренинг.
Вербальное и невербальное общение. Тренинг навыков
невербальной коммуникации. Развивающие игры.
«Общение, дружба, любовь». Тренинг.
Определение способов, помогающими справится с
негативными эмоциями. Тренинг.
Психологические средства избегания конфликта.
Развивающие игры.
Определение способов, помогающих справиться с
негативными эмоциями. Тренинг практического
применения в конкретных ситуациях.
Внимание
Концентрация внимания. Развивающие игры, проверочные
упражнения.
Переключение внимания. Развивающие игры, проверочные
упражнения
Устойчивость внимания. Развивающие игры.
Объем внимания. Развивающие игры, проверочные
упражнения
Память
Развитие зрительной памяти. Развивающие игры,
проверочные упражнения.
Развитие слуховой памяти. Развивающие игры,
проверочные упражнения.
Развитие логической и механической памяти. Развивающие
игры, проверочные упражнения.
Мышление
Развитие мыслительных операций: обобщение и
классификация. словесно-логического мышления.
Развивающие игры, проверочные упражнения.
1
1
1
1
34
Кол-во часов
2
2
2
2
14
2
2
2
2
2
2
2
6
2
2
1
1
3
1
1
1
3
1
27-28
29-30
31-32
33-34
Развитие мыслительных операций. Синтез и анализ.
Развивающие игры, проверочные упражнения.
Кем быть?
Мир профессий. Кем быть? Развивающие игры.
Личностные особенности в выборе профессии.
Развивающие игры.
Диагностика
Итог
2
4
2
2
2
34
