МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Горкинская СОШ»
ПРИНЯТА
педагогическим советом
МОУ «Горкинская СОШ»
Протокол № 1 от 28.08.2025г.
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
МОУ «Горкинская СОШ»
от 29.08.2025г. № 402-од
Лазукова Алена
Александровна
Подписано цифровой
подписью: Лазукова
Алена Александровна
Дата: 2025.08.29 15:53:50
+05'00'
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Школьный медиацентр»
Возраст обучающихся: 11-17 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Жилина Юлия Владимировна,
педагог дополнительного образования
с. Горки, 2025
Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школьный медиацентр» относится к программам социально-гуманитарной
направленности и составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об
образовании Российской Федерации» (с изм., внесенными
Федеральными законами от 04.06.2014 г. №145- ФЗ, от 06.04.2015 г.
№68 – ФЗ, от 19.12.2016 г. от 26.07.2019 г. N 232-ФЗ).
2.
Распоряжения Правительства Российской Федерации от
04.09.2014 г. № 1726-р « Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей».
3.
Плана реализации концепции развития дополнительного
образования детей.
4.
Постановления Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 22.05.2019) «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10» Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011 N 19993).
5.
Письма МОиН РФ от 14.12.2015 N 09-3564 «О внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ».
6.
Приказа МОиН РФ «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» от 9.10 2018 г. № 196.
7.
«Методических рекомендаций по проектированию
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»
(Москва, 2015 г.).
8.
Приказа Министерства труда и социальной защиты РФ от 5
мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
Актуальность
Изменение информационной структуры общества требует нового подхода
к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации:
глобальные компьютерные, телевидение, радио, мобильные информационные
технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в
нём, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и
«скачивания» тем для рефератов из Интернета.
Наше время – время активных предприимчивых, деловых людей. В стране
созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий
простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует
развития коммуникативных возможностей человека. Научиться жить и работать
в быстро изменяющемся мире, обучить этому своих учеников - основная задача
школы.
Наиболее оптимальной формой организации деятельности является
создание школьного Медиацентра, где проходит изучение всей совокупности
средств массовой коммуникации и овладение разносторонними процессами
социального взаимодействии. Здесь отрабатывается авторская позиция ученика,
возможность её корректировки в общепринятой культурной норме, создание
условий
для
информационно-нравственной
компетенции
учащихся,
самоутверждения и становления личностной зрелости подростка. Школьный
медиацентр — это возможность максимального раскрытия
творческого
потенциала ребенка. Работа над созданием медиапродукта позволяет проявить
себя, попробовать свои силы в разных видах деятельности – от гуманитарной до
технической. И, конечно же, показать публично результаты своей работы.
Важная особенность работы состоит в том, что она является коллективной
социально-значимой деятельностью. Трансляция с мероприятия, новостной блок,
тематические видеоролики, медиастатья могут быть подготовлены только
общими усилиями творческого коллектива. От этого зависит и успех, и
зрительское
внимание.
Но
с
другой
стороны,
необходимо
учитывать
индивидуальные особенности каждого обучающегося, участвующего в работе
школьного медиацентра:
• жизненный опыт, необходимый для успешного усвоения предлагаемых
знаний: занятия в кружках и секциях, взаимоотношения в семье, уровень
воспитанности.
• психологические особенности конкретного ребенка: умение общаться со
сверстниками,
стремление
самоутверждению,
к
самостоятельности,
повышенная
«взрослой»
эмоциональность,
жизни,
застенчивость,
чувствительность к оценке своих действий. Учитываются умственное развитие
ребенка, его поведение.
• потенциальную потребность в творческом самовыражении: стремление
заслужить
уважение
сверстников,
учителей,
родителей,
самопознание,
любознательность, проявление интереса к новым видам деятельности.
Новизна данной программы заключается в использовании современных
методик и технологий, возможности более углубленного изучения гуманитарных
и технических наук, овладение новыми информационными компетенциями.
Создание интерактивного виртуального образовательного поля позволяет
расширять и дополнять учебную программу - это еще один из элементов
новизны данной программы.
Практическая значимость
Одна из особенностей программы «Школьный медиацентр» - ее практикоориентированный характер. Обучающиеся проходят обучение в процессе
работы над реальным медиапродуктом – пополнение видео-, фотоархива со
школьных и городских праздников и мероприятий, работа над созданием
медиатекстов, видеоновостей о событиях в школе для официального сайта,
мультимедийное
сопровождение
традиционных мероприятий,
фестивалей,
конкурсов. Главной задачей также является не только выпуск готовых
медиапродуктов (передач, видеороликов) по запланированному графику, но и
обучение воспитанников по данному направлению через тренинги, мастерклассы, участие в конференциях и конкурсах.
В процессе работы школьного художественно-творческого медиацентра
создаются и постоянно пополняются видео-, фото-, и аудиоархивы, печатные
медиатексты, непосредственно относящиеся к деятельности школы:
фотосъемка проводимых в школе мероприятий (семинаров, конференций и т.п.)
с целью дальнейшего оформления в цифровой медиаресурс;
- видеосъемка,
монтаж и выпуск
готовых цифровых медиапродуктов,
посвященных различным мероприятиям, проводимым на территории школы и
вне ее, художественно-творческим, информационным школьным видеопроектам,
медийное сопровождение школьных праздников, видеозапись и т.д.;
Формы организации образовательного процесса
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Школьный медиацентр» нацелена на творческую самореализацию учащихся в
общеобразовательной школы. В ней использованы эффективные формы и
методы работы со школьниками и мероприятия, обеспечивающие работу с
одаренными детьми:
- творческие проекты;
- круглые столы;
- тренинги «Берем интервью»;
- регулярный выпуск новостей в школьной группе в социальной сети и
видеороликов;
- конкурс анонсов, афиш;
- конкурс видеороликов;
- мастер-классы, дискуссии для юных журналистов;
- контрольные: прием видеороликов и другой медиапродукции.
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы:
Создание единого образовательного пространства для успешной социализации
личности учащегося в условиях современных информационных технологий.
Создание условий для творческой самореализации учащихся через
включение детей в процесс получения и обработки информации.
Задачи программы:
Образовательные:
1. Организовать деятельность школьного Медиацентра - одного из
инструментов
воспитательного
воздействия
для
успешной
2. социализации обучающихся.
3. Привить детям и подросткам интерес к таким профессиям как журналист,
корреспондент, дизайнер, корректор, а также фоторепортёр,
видеооператор, режиссёр, режиссёр монтажа и др.
4. Научить создавать собственные проекты на основе полученных знаний.
5. Обучать детей умению выражать свои мысли чётко и грамотно,
ответственно и критически анализировать содержание сообщений.
6. Создать живую, активно работающую информационную среду.
Развивающие:
1. Способствовать повышению работоспособности учащихся.
2. Развивать и стимулировать активность учащихся, их творческие
способности.
Воспитательные:
1. Воспитывать
чувство
коллективизма,
взаимопомощи
и
взаимовыручки;
7. Научить детей работать в группе, обсуждать различные вопросы,
работать с различными источниками информации.
8. Воспитывать дисциплинированность.
9. Способствовать
работе в коллективе, подчинять свои действия
интересам коллектива в достижении общей цели.
1.3 Планируемые результаты
Личностные
результаты
программы
по
социально-педагогическому
направлению «Школьный медиацентр»:
- развитие таких важных личностных качеств, как коммуникабельность, общая
эрудиция,
уровень
культуры,
выразительность
речи,
дисциплину
и
ответственность за порученное дело;
-активное включение в общение и взаимодействие с окружающими на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных ситуациях и условиях;
-проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
-оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего
языка и общих интересов.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя, а далее самостоятельно;
- средством формирования этих действий служит технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала;
- учиться
совместно с учителем и другими воспитанниками давать
эмоциональную оценку деятельности команды на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные
источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на занятии;
- иметь навыки набора текста на компьютере, работы с офисными
приложениями;
- получить ориентацию на творческий подход в любом виде журналисткой
деятельности, уметь организовывать и проводить деловые и ролевые игры;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всей команды;
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные УУД:
- умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и
понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре,
реализации творческого проекта и следовать им;
- учиться
выполнять различные
роли
в группе (оператор,
диктор,
корреспондент, фотограф, монтажер и др.).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и
малых группах.
Предметные результаты:
Первостепенным результатом реализации программы будет создание
максимальной возможности проявить учащимися свои возможности в избранной
области деятельности, создать условия для профессионального самоопределения
и подготовки будущих корреспондентов, дикторов, операторов, монтажеров.
Умение
максимально
проявлять
коммуникативные
и
лидерские
способности (качества) в любой ситуации.
Овладение основами приёмов, техническими навыками по созданию
медиапродукта,
умением
использовать
их
в
разнообразных
жизненных
ситуациях.
В результате реализации программы у учащихся развиваются группы
качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к
вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание
данной программы раскрывает все стороны коммуникации, учащиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: лидерство, творческий подход к
труду,
товарищество,
трудолюбие,
бережливость,
дисциплинированность,
соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление
реализовать себя в профессиональном плане.
Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
1.1 Учебный план
№
п/
п
1
Название раздела, темы
Количество часов
всего теория
практика
Введение.
Я
и 4
медиапространство
Информационные
и 4
мультимедийные технологии
2
2
2
2
3
Медиапрограммы
4
2
2
4.
Источники информации
4
2
2
5.
Практика речи
4
2
2
6.
Жанровое разнообразие
4
2
2
7
«Медиаобразование
материале рекламы»
на 4
2
2
8
Промежуточный контроль
6
3
3
Итого:
34
17
17
2.
Формы
аттестации/
контроля
роликпрезентация
медиастатья
презентация
проекта
«Мой герой»
Защита
групповых
работ
тестировани е
«Речевая
грамотность
»
Играсоревновани
е «Все, что
вы
хотели
спросить»
создание
рекламного
текста
защита
проекта
Содержание программы
1. Введение. Я и медиапространство (4 часа)
Вводное занятие. Знакомство. Откуда люди узнают о том, что происходит в их
городе, стране, в мире.
Интерактивная игра: Что Я хочу узнать и чему научиться. Цели и задачи.
Позволит
выявить
основные
индивидуальную целеполаганию.
интересы
и
мотивы
ребенка,
построить
Новостная
редакция.
Кто
есть
кто?
Знакомит
с
составом
редакции,
функционалом. Мини-тест на выявление наклонности к той или иной
направленности.
Интерактивная игра: Строим ньюс-рум. Выбираем главных редакторов групп.
Что такое ньюс-рум. Как правильно организовать рабочее пространство,
помогающее задействовать все ресурсы. Самые главные отделы редакции и их
редакторы.
Работа редакции новостей. Игра «Ищи и найди».
Интерактивная игра: «У каждого своя елка». Пример описания места событий.
Отработка в парах приема описания события в форме тренинга.
«Инфотеймент». Что это такое? Принцип «Информируем, развлекая».
Игра-презентация своего коллектива.
Текущий контроль: задание на дом: снимаем ролик-презентацию по
предложенной теме.
1.
Информационные и мультимедийные технологии (4
часа)
Классификация технологий по типам телевещания. По типу информации это
могут быть: · текстовые, табличные, графические, звуковые, видео и
мультимедийные данные. Особенности каждого типа, как источника передачи
информации. Работа с таблицей.
Форматы. История смены формата. Исследователи медиа Альберт Моран и
Джастин Мэльбон. Корень формата. Формула определения возраста аудитории и
работа в парах.
«Обертка» формата. Стиль и содержание.
Целевая аудитория. Работа со статистикой. Выявление интересующих тем для
дальнейшего планирования работы видеогруппы.
Информационные поводы
Ньюсмейкерство – целенаправленная деятельность по превращению любого
события в жизни фирмы в элемент паблисити, бесплатно распространяемой о
фирме
интересной (и,
государственной
безусловно,
информационной
правдивой) информации.
политики.
специфическое проявление общественного сознания,
Общественное
Концепция
мнение
-
выражающееся в оценках (как в устной, так и в письменной форме) и
характеризующее явное (или скрытое) отношение больших социальных групп (в
первую
очередь
действительности,
большинства
представляющим
народа)
к
актуальным
общественный
интерес.
проблемам
6
основных
вопросов для новостей. Мониторинг - это отслеживание публикаций по
конкретной тематике в СМИ. Две основные составляющие мониторинга контекст (список ключевых слов) и база СМИ (список источников).
Топ-лайн. Head-line – заголовок, привлекающий внимание. Тренинг по созданию
ярких заголовков. Конвейер новостей, что это такое.
Текущий контроль: пишем медиастатью по заданной теме. Ребятам дается
индивидуальное контрольное задание, по итогам которого они должны
предоставить новостную статью.
2.
Медиапрограммы (4 часа)
Новостные сюжеты и аналитические программы – как разновидность программ
телевещания. Этапы создания телепередач. Телевизионные жанры. Специфика
регионального телевидения. Особенности детской тележурналистики. Дать
определению
понятия
«Развлекательная
программа»,
их
разновидности,
особенности. Принцип построения ток-шоу. Драматургия ток-шоу. Герои токшоу. Работа с аудиторией ток-шоу. Ведущий ток-шоу: требования и особенности
работы.
Жанры
журналистики:
репортаж,
интервью.
Краткая
характеристика
информационных жанров. Алгоритм построения статьи в жанре «интервью»,
«репортаж». Эффект присутствия.
Интерактивная игра «Спроси звезду о главном…». Погружение ребят в роль
репортера в поисках сенсации, отработка навыка создавать репортаж и брать
интервью.
Интерактивная игра студии «ФрешМедиа», позволяющая погрузиться в роли
редакторов студии и рядовых работников. Игра построена на основе
тимбилдинга.
Новостной проект (ищем героев). Работа в паре, где каждому дано задание,
нацеленное на поиск информации, ее обработке, фотоиллюстрировании и
создании черновика статьи.
Задание на дом: проектная работа «Мой герой». Оформление черновика в
готовую работу.
Текущий контроль: презентация проекта «Мой герой» - контрольное задание в
форме публичного выступления. Работа выполняется с учетом пройденного
материала.
3.
Источники информации (4 часа)
Запись выпусков новостей. Новостные сюжеты. Критерии отбора новостей.
Вѐрстка новостного выпуска. «Классический», «домашний»,
«публицистический» стиль новостей.
Репортажи. Цели и особенности. Активное слушание. Коммуникативные
техники.
Подготовка
вопросов
для
интервью.
Требования
к
вопросу.
Взаимодействие журналиста и оператора при съѐмке репортажа.
Монтажные
программы
«CoolEditPro»
и
«SoundForge»
- знакомство
с
программой для диджеев, саунд продюссеров и всех тех, кто работает с музыкой.
В программу входят набор утилит, предназначенных для работы со звуком,
большое количество фильтров, эффектов, а также мультиформатный конвертер.
Тренажеры репортажей. Создание титров и заставок. Эффекты перехода,
использование функций. Видеофильтры.
Съемка новостного сюжета, озвучание, монтаж (face to faсe). Выбор плана при
съѐмке
человека.
взаимодействующих
Монтаж
по
объектов.
крупности.
Съѐмки
Обрезка,
диалога.
«воздух».
«Правило
Съѐмка
восьмѐрки».
Панорама. Переход фокуса. Движение камеры. Монтажная фраза.
Композиция кадра. Импортирование видеофайлов на компьютер. Основные
правила и меры безопасности при обращении с компьютером. Работа с
видеофайлами на компьютере. Программы для обработки и
просмотра
видеофайлов.
Требования
к
компьютеру для
видеомонтажа.
Технология нелинейного видеомонтажа. Работа с программой видеомонтажа.
Создание видеофайлов для монтажа видеосюжета. Запись закадрового текста.
Основные инструменты программы видеомонтажа. Интерфейс программы.
Форматы видеофайлов. Настройки программы для начала работы.
Групповая
работа:
Репортаж
«Один
день
из
жизни
школы».
Видеосъемка готового материала. Монтаж, работа с видеоархивом
Текущий контроль: Защита групповых работ в форме публичного выступления
с использованием медиасопровождения.
4.
Практика речи (4 часа)
Упражнения для каждого участника группы. Сущность слова. Слово и понятие.
Многозначность слова. Составление рассказа от имени главного героя или
второстепенного персонажа; медиатекста с сохранением особенностей
характера,
лексики
и
т.п.
его
(«идентификация»,
«сопереживание», «сотворчество»); перенесение персонажа медиатекста в
измененную ситуацию (с переменой названия, жанра, времени, места действия
медиатекста, его композиции: завязки, кульминации, развязки, эпилога и т.д.;
возраста, пола, национальности персонажа и т.д.); составление рассказа от
имени одного из неодушевленных предметов, фигурирующих в медиатексте, с
изменением
ракурса
повествования
в
парадоксальную,
фантастико-
эксцентрическую сторону;
Учимся говорить грамотно, а писать правильно. Практическая игра: составление
рассказа от имени главного героя или второстепенного персонажа медиатекста: с
сохранением особенностей его характера, лексики и т.п. («идентификация»,
«сопереживание», «сотворчество»); перенесение персонажа медиатекста в
измененную ситуацию (с переменой названия, жанра, времени, места действия
медиатекста, его композиции: завязки, кульминации, развязки, эпилога и т.д.;
возраста, пола, национальности персонажа и т.д.); составление рассказа от
имени одного из неодушевленных
предметов, фигурирующих в медиатексте, с изменением ракурса повествования
в
парадоксальную,
фантастико-эксцентрическую
сторону;
составление
монологов (воображаемых «писем» в редакции газет и журналов, на
телевидение, в министерство культуры и т.п.) представителей аудитории с
различными
возрастными,
социальными,
профессиональными,
образовательными и иными данными, находящихся на разных уровнях
медиавосприятия.
Личный список слов-ошибок – тренинг по выявлению речевых и стилистических
ошибок в устной и письменной речи.
Интерактивная игра «Как не делать репортаж» - чередования эпизодов,
вызывающих положительные (радостные, веселые) и отрицательные (шоковые,
грустные) эмоции у аудитории, то есть опора на психофизиологическую сторону
восприятия на примере конкретного медиатекста массовой (популярной)
культуры;
Дресс-код стендапов. «Говорящий фон». Съѐмка «стенд-апа». Звуковые эффекты
Текущий
контроль:
тестирование
«Речевая
грамотность»
-
контрольное задание
5.
Жанровое разнообразие (4 часа)
Основы операторского мастерства. Основы современной ТВ-ой и видео
продукции,
механизмы
ее
производства.
Взаимодействие
оператора
и
журналиста по решению творческой задачи. «Картинка» - основа телесюжета.
Алгоритм работы оператора при съѐмке телесюжета. Съѐмки в особых условиях
освещенности.
Как делать телеэссе, зарисовку, телепутешествие. Телевизионный язык: умение
рассказывать «картинками». Композиция телевизионного сюжета. Типы и
элементы телевизионных сюжетов. Взаимодействие журналиста и оператора при
работе над сюжетом. Понятия «закадровый текст», «синхрон»,
«лайф», «экшн», «стенд-ап».
Взаимодействие в команде. Как снять то, что хочешь, а не то, что получилось.
Тимбилдинг.
Основы работы с видео камерой. Устройство цифровой видеокамеры.
Обращение с видеокамерой. Функциональное назначение элементов управления
видеокамерой и их грамотное применение. Техника безопасности при работе с
видеокамерой. Требования к видеоряду. Основные правила видеосъѐмки. Баланс
белого, освещенность кадра, выравнивание кадра по вертикали. Устойчивость
камеры при съѐмках без штатива. Обработка полученного материала. Принципы
монтажа видеоряда. Монтаж по крупности, монтаж по ориентации в
пространстве, монтаж по фазе движения и пр. Использование «перебивок»,
деталей.
Текущий контроль: Игра-соревнование «Все, что вы хотели спросить»,
проверяющая знания по данному разделу.
6.
«Медиаобразование на материале рекламы» (4 часа)
История возникновения и развития рекламы.
1) Возникновение рекламы в России. Первые рекламные ролики. Что
способствовало возникновению и развитию рекламы.
Реклама: понятие, функции, цели и виды.
Классификация рекламы.
Особенности функционального назначения рекламных текстов.
Основная цель рекламы. Лингвистические особенности рекламных текстов:
лаконичность, необычность, оригинальность, экспрессивность, сигнальный
характер, языковое наполнение текста.
Структура рекламного текста.
Компоненты рекламного текста: заголовок, лозунг, зачин, информационный
блок, справочная информация, лозунг 2 (девиз).
Содержание композиционной части рекламного текста. Целевое
назначение структурного элемента.
Специфика отбора языковых средств для рекламных текстов.
Текущий контроль: создание рекламного текста по заданной теме.
Промежуточный контроль (6 часов)
7.
Творческий синтез - командная работа по самостоятельно выбранному типу
творческого проекта.
Промежуточный контроль – защита проекта.
Календарный учебный график
Начало учебного года – 1 сентября
Окончание учебного года – 31 августа.
Продолжительность учебного года: 34 недели.
Нерабочие праздничные и выходные дни:
4 ноября – День народного единства;
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января – Новогодние каникулы; 7
января – Рождество Христово;
23 февраля – День защитника Отечества; 8
марта – Международный женский день; 1
мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы; 12
июня – День России.
Сроки проведения промежуточной аттестации: с 15 по 30 мая. повторное
годовое оценивание по учебным предметам обучающихся,
имеющих академическую задолженность, - 13 июня 2025 г. первый срок, 27
июня 2025 г. второй срок.
Методическое обеспечение программы
Особенности реализации программы и место проведения занятий
Программа
предназначена
для
занятий
социально-гуманитарной
направленности. Задания по программе построены на основании современных
научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка
этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и
социального здоровья. Занятия проводятся либо в аудитории (теоретического
характера), либо в актовом зале (интерактивные), либо не закреплены за
определенным местом (практические), проводятся после всех уроков основного
расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН.
Программа реализуется в течение 1 года. Продолжительность учебного года 38
недель непосредственно в условиях кружка. Основой образовательного процесса
является групповое обучение (34 час/год).
Программой предусмотрены теоретические и практические (лабораторные
работы, фото- и видеосъемка) занятия. Большая часть практических занятий
проводится во время различных мероприятий – праздников, экскурсий,
посещений театров, музеев, выездов на природу. Выполняя самостоятельную
работу по проекту, обучающиеся приобретают навыки написания статей, текстов
к интервью и видеоновостям, работы с фото- и видеотехникой, графическими и
аудиоредакторами, осваивают различные программы по монтажу и обработке
видео, развивают умение самостоятельной деятельности и умение использовать
полученные ранее знания.
Учебно-информационное обеспечение программы
Для учащихся:
1. Агафонов А.В. , Пожарская С.Г. // Фотобукварь. М. , 1993, - 200с.
2. Андерес Г.Ф., Панфилов Н.Д.. «Справочная книга кинолюбителя» (под
общей редакцией Д.Н. Шемякина) – Лениздат, 1977 г.
3. Бабкин Е.В., Баканова А.И. //Фото и видео. М.,Дрофа, 1995, - 380с.
4. Гурский Ю., Корабельникова Г. Photoshop7.0. Трюки и эффекты
- Спб.:
Питер, 2002
5. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.
6. Кеворков В.В. Рекламный текст. М., 1996.
7. Кишик А.Н. Adobe Photoshop 7.0. Эффективный самоучитель
8. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983
9. Курский Л.Д., Фельдман Я.Д. //Иллюстрированное пособие по обучению
10. фотосъемке. Практическое пособие. М., Высшая школа, 1991, - 160 с.
11. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.
12. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
Для педагога:
1. Бондаренко Е.А. Творческий проект как элективный курс
Образовательные технологии XXI века ОТ’07 / под ред. С.И. Гудилиной,
К.М. Тихомировой, Д.Т. Рудаковой. М., 2007 С. 188-194.
2. Бондаренко Е.А. Формирование медиакультуры подростков как фактор
развития информационной образовательной среды // Образовательные
технологии XXI века / ред. С.И. Гудилина.
3. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. -М.:
Просвещение, 2002 – 144 с.
4. Медиакультура. Программа для 1-11 кл. // Основы экранной культуры.
Медиакультура: сб. программ / под ред. Ю.Н. Усова. М., МИПКРО, 1996.
5. Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале
прессы. Таганрог: Изд-во Ю.Д. Кучма, 2006 200 c.
6. Питер Коуп – «Азбука фотосъемки для детей: Цифровые и пленочные
камеры», Арт-Родник, 2006 г.
7. Поличко Г.А. Изучение монтажа на медиаобразовательных занятиях //
Медиаобразование. 2005, № 4 С.40-48.
8. СМИ в пространстве Интернета: Учебное пособие / Лукина М.М,,
Фомичева И.Д. – М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В.
Ломоносова, 2005. – 87 с.
Раздел № 3. «Комплекс форм аттестации»
Формы аттестации
В ходе реализации программы оценка ее эффективности осуществляется в
рамках текущего, промежуточного, итогового контроля. Педагог использует
различные способы диагностики: наблюдение, собеседование, зачётные задания
и т.д.
Текущий контроль осуществляется в течение учебного года
в форме тестирования, публичных демонстраций своих медиаработ,
выполнения групповых заданий.
Промежуточный контроль для определения результативности обучающихся
педагогом проводится конкурс проектных работ на свободную или заданную
тему.
Итоговый контроль осуществляется по окончании прохождения всей
программы в форме публичной защиты своей проектной работы, а также
обучающимся объединения засчитываются результаты итогового контроля при
наличии документов, подтверждающих призовые места муниципальных,
региональных, всероссийских и международных конкурсов.
Тест
«Речевая
Оценочные материалы
грамотность» - https://gramotei.online/demo/run.
Позволяет
проверить знания по пунктуации и орфографии в форме онлайн- тестирования.
Справившиеся с этим заданием проходят собеседование с педагогом на
наличие речевых ошибок.
Обратная связь
Оценивание по 12 бальной шкале.
«1-6 баллов»- оценка 3
«6- 10 баллов» - оценка 4
«11- 12 баллов» - оценка 5
1-30 – оценка 3
30- 50 - оценка 4
50- 60 – оценка 5
ФИ уч-ся
Критерии
Грамотность
Балл
Объем информации
Умение
свои мысли
излагать
Связь
современностью
с
Учитель
Знание особенностей
Публицистического
стиля
Критерии контрольного задания: «Репортаж», «Новостной пост»
Результат
УУД, личностные результаты
Критерии
результативности
программы
Умение создавать Осознание личной позиции по Все
авторский текст
в
репортажа
обсуждаемому
и и умение ее предъявлять.
с
и
выражать
свои
условиями
жанре
репортажа,
новостной статьи, ролика.
достаточной
полнотой
соответствии
научатся
вопросу создавать авторский текст
жанре (ценностное самоопределение) в
новостной статьи. Умение
учащиеся
с
точностью
мысли
в
задачами
и
коммуникации,
соблюдая нормы построения
текста.
Объекты оценивания и критерии их оценки
(критерии оценки деятельности учащихся)
Объект оценивания: авторский текст в жанре репортажа и новостной статьи, ролика.
Требования к объекту оценивания:
1. Тема задается учителем.
2. Наличие заголовка текста, соответствующего теме репортажа.
3. Указание автора текста.
4. Отсутствие речевых и грамматических ошибок в тексте.
5. Объём текста: 1-2 печатных листа, 14 кегль, интервал 1,5, шрифт Times
New Roman.
Критерии оценки
Показатели
1. Критерии авторства
1.1.Наличие авторской позиции Количество читателей репортажа, которые
(авторского мнения, отношения одинаково
к
описываемому
событию, авторской
явлению).
формулируют
позиции
содержание
(авторского
мнения,
отношения):
- более 90 % – 10 баллов;
- от 50 до 90 % – 7 баллов;
- от 20 до 50 % – 4 балла;
- менее 20 % – 2 балла;
все читатели
затрудняются выделить
авторскую позицию – 0 баллов.
1.2.
Применение
авторской - 2 и более – 10 баллов;
предъявления
позиции,
средств Количество использованных средств:
жанру - 1 средство – 7 баллов;
адекватных
прямое - Отсутствие средств – 0 баллов.
репортажа:
высказывание
отношения
(критика,
одобрение,
комментарии и др.); выделение
наиболее
значимых
с
точки
зрения
автора
эпизодов;
эмоционально - окрашенный
стиль текста и др.
2.
Критерии
соответствия
жанру
2.1. «Композиция репортажа».
Соблюдение
требований
к композиции;
последовательность изложения:
все
требования
соблюдены
репортажа,
события переданы последовательно – 10
баллов;
одно требование не соблюдается, события
переданы последовательно – 7 баллов;
все
требования
соблюдены,
хронология
событий нарушена – 5 баллов;
одно
требование
не
соблюдается,
хронология событий нарушена – 2 балла;
требования нарушены, последовательность
событий отсутствует –
0 баллов.
2.2.Применение
средств, Количество
создающих
«эффект создающих «эффект присутствия»:
присутствия»:
очевидцев,
использованных
средств,
свидетельство - три и более – 10 баллов;
речь, - два – 7 баллов;
прямая
диалоги, обращение к деталям - одно – 5 баллов;
описания,
эмоциональное - средства не использованы – 0 баллов.
состояние автора.
2.3.Достоверность информации: Количество ошибок:
отсутствие
ошибок
используемых
в - ошибок нет – 10 баллов;
названиях, одна ошибка, обнаруженная редактором в
фамилиях, правильная передача ходе подготовки материала к печати – 5
слов
участников
события, баллов;
правдивое описание действия и др.
на
материал
рекламация,
информация рекламации подтвердилась – 0
баллов.
«Комплекс форм аттестации»
3.1. Формы аттестации
подана
Презентации учебных проектов могут быть проведены в виде:
•
демонстрации
видеофильма
/ продукта,
выполненного
на
основе
информационных технологий;
• диалога исторических или литературных персонажей;
• игры с залом;
• инсценировки реального или вымышленного исторического события;
• пресс-конференции;
• видеопутешествия или видеоэссе;
• рекламы;
• ролевой игры;
• интервью;
• телепередачи;
• фоторепортаж;
• виртуальной экскурсии.
Оценивание презентации и защиты проекта происходит по разработанным
критериям.
Критерии оценки содержания и защиты проекта:
Критерии
проекта
оценки Содержание
оценки
Актуальность
поставленной
проблемы
критерия Кол-во
баллов
Насколько
работа От 0 до
интересна в практическом 1
или теоретическом плане?
Насколько
является
обращается ли
проблеме,
комплексного
которой
нет
ответов?
работа От 0 до
новой? 1
автор к
для
решения
готовых
Самооценка
Оценка
руководителя
проекта
Верно ли определил автор
актуальность работы?
От 0 до
1
Верно
ли определены От 0 до
2
цели, задачи работы?
Теоретическая и \ Результаты исследования От 0 до
до
идеи 2
или практическая доведены
(потенциальной
ценность
возможности) применения
на практике.
Проделанная
работа От 0 до
решает
или
детально 2
прорабатывает
на
материале
проблемные
теоретические вопросы в
определенной
научной
области
Автор в работе указал От 0 до
теоретическую и / или 1
практическую значимость
Методы
исследования
Целесообразность
применяемых методов
1
Соблюдение
технологии 1
использования методов
Качество
содержания
проектной работы
Выводы
работы 2
соответствуют
поставленным целям
Оригинальность,
неповторимость проекта
2
В проекте есть разделение 1
на части, компоненты, в
каждом
из
которых
освещается
отдельная
сторона работы
Есть
ли 2
исследовательский аспект
в работе
Есть
ли
у
работы 1
перспектива развития
Качество продукта
проекта
(презентации,
сайта,
информационного
диска)
Интересная
форма От 0 до
представления, но в рамках 2
делового стиля
Логичность,
последовательность
слайдов, фотографий
т.д.
и
От 0 до
2
Форма
материала 1
соответствует задумке
Текст
воспринимается
легко 1
Отсутствие
грамматических
стиль речи
1
ошибок,
Четкие представления о От 0 до
Компетентность
работы,
о 2
участника
при целях
направлениях ее развития,
защите работы
критическая оценка
работы
и
полученных
результатов
Докладчик
изъясняется От 0 до
ясно, четко, понятно, умеет 2
заинтересовать аудиторию,
обращает внимание на
главные моменты в работе
Докладчик опирается на От 0 до
краткие тезисы, выводы, и 2
распространяет, объясняет
их аудитории.
Докладчик
выдержал От 0 до
временные
рамки 2
выступления
и
успел
раскрыть основную суть
работы.
Докладчик
смог От 0 до
аргументировано ответить 2
на заданные вопросы либо
определить
возможные
пути поиска ответа на
вопрос
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
