РП индивидуальный проект 10 э

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Горкинская СОШ»

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
МОУ «Горкинская СОШ»
от 29.08.2025г. №402-од
Подписано цифровой
Лазукова Алена подписью: Лазукова
Алена Александровна
Александровна Дата: 2025.08.29
18:21:57 +05'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Индивидуальный проект»
для обучающихся 10-11 классов

с.Горки, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Место предмета «Индивидуальный проект» в системе школьного
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
молодого человека. Предмет представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем
социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в
целом. Развивает умения поисковой и творческой деятельности.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ»
Целями изучения учебного предмета Индивидуальный проект
являются:
формирование
общероссийской
гражданской
идентичности
обучающихся через изучение культуры (единого культурного пространства)
России в контексте процессов этноконфессионального согласия и
взаимодействия, взаимопроникновения и мирного сосуществования народов,
религий, национальных культур;
создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на
основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей,
ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному народу
Российской Федерации;
формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям
представителей разных национальностей и вероисповеданий, а также
способности к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;
идентификация собственной личности как полноправного субъекта
культурного, исторического и цивилизационного развития Российской
Федерации.
Задачами изучения являются:
 овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное
значение для формирования гражданской идентичности обучающегося;
 приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и








нравственности как основополагающих элементах духовной культуры
современного общества;
развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и
нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества,
ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;
становление компетенций межкультурного взаимодействия как
способности и готовности вести межличностный, межкультурный,
межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной
культурной идентичности;
формирование основ научного мышления обучающихся через
систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках
литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;
обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения
окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных
суждений, оценок и выводов;
воспитание уважительного и бережного отношения к историческому,
религиозному и культурному наследию народов Российской Федерации;
содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров,
основанных на приоритете традиционных российских духовнонравственных ценностей;
формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через
понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности
социального взаимодействия, гражданской идентичности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «Индивидуальный проект» в 10-11 классах
отводится – 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34
часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10-11 КЛАСС
Культура исследования и проектирования
Понятие проекта. Происхождение понятия. Цели проектов. Проекты,
оказавшие влияние на жизнь большей части человечества. Отечественные
и зарубежные масштабные проекты. Негативные последствия проектов.
Замысел проекта. Реализация проекта. Основные видимые признаки проекта.
Сложности понимания и осуществления проектных идей.Конечный
результат
проекта.
Логика
работы проектировщика.
Отличие
проектирования
от занятий
искусством, математикой
и
других
профессиональных занятий. Реальное и воображаемое в проектировании.
Понятие о сторонниках и противниках проекта. Необходимость
аргументации своей позиции при проектировании.
Сопоставление различных аргументов. Понятие
«техносфера».
Искусственная среда. Конструирование и конструкции. Анализ и синтез
вариантов конструкции. Функция конструкции. Личное
действие
в
проекте.
Отчуждаемый продукт. Отличие проекта от дела. Социальное
проектирование. Старт социального проекта. Отношения, ценности и
нормы в социальном проекте. Проектирование ценности. Проектирование
способов деятельности. Мероприятия проекта. Личная ответственность за
происходящее вокруг нас. Проблема. Цель проекта. Задачи проекта. План
реализации проекта. Результаты проекта. Математическое моделирование,
компьютерное моделирование, программное обеспечение. Цель и результат
исследования.
Исследования
фундаментальные
и
прикладные.
Монодисциплинарные и междисциплинарные исследования. Гипотеза и
метод исследования. Способ и методика исследования.
Самоопределение
Приоритетные направления развития: правовая сфера, социология,
транспорт, связь, новые материалы, здоровое питание, «умные дома» и
«умные города». Позитивный образ будущего для себя и для других.
Понятие
качества
жизни.
Проблемы
практические,
научные,
мировоззренческие. Проблемы глобальные, национальные, региональные,
локальные. Комплексные проблемы. Президентский форум «Месторождение
талантов»,
молодёжные
программы
«Шаг
в будущее», «Билет в
будущее». Варианты самоопределения при выборе темы: актуальность,
желание осуществить изменения, стремление
обеспечить
развитие,
получение новых знаний и др.
Замысел проекта
Проблемная ситуация. Позиции конструктора, учёного, управленца,
финансиста. Цели и ценности проекта. Личное отношение к ситуации.
Соотнесение прогноза и идеала. Постановка цели и принятие цели.

Заказчик проекта. Перевод проблемы и цели в задачи. Соотношение
имеющихся и отсутствующих знаний и ресурсов. Понятие и сущность
акции. Отличие акции от проекта. Роль акции в реализации проекта. Ресурс
для
реализации
проекта.
Средства достижения цели проекта.
Участники
проекта. Интересанты проекта. Информационный ресурс.
Объективность информации. Экспертное знание. Совпадающие и
различающиеся позиции. Выявление оснований расхождения мнений.
Условия реализации проекта
Понятие
планирования. Основная
функция планирования.
Инструменты планирования. Контрольные точки планируемых работ.
Понятие бюджета проекта. Собственные средства. Привлечённые средства.
Источники финансирования. Венчурные фонды. Кредитование. Работа
с
разными позициями. Противники проекта. Сторонники проекта. Команда
проекта. Контрольная точка. Ленточная диаграмма.
Трудности реализации проекта
Жизненный
цикл
проекта.
Жизненный
цикл продукта.
Переосмысление замысла. Несовпадение замысла и его реализации.
Возможные риски проекта. Способы предупреждения рисков. Проблема.
Цель проекта. Задачи проекта. План реализации проекта. Результаты
проекта. Средства
реализации
проекта.
Вариативность средств.
Прорывные технологии и фундаментальные знания. Сравнение проектных
замыслов. Анализ ситуации. Критерии сравнения проектных замыслов.
Анализ ситуации. Образ желаемого будущего. Оригинальность
идеи
проекта. Бизнес – план. Маркетинговые риски.
Предварительная защита и экспертная оценка проектных и
исследовательских работ
Экспертная позиция. Экспертное мнение и суждение. Разные
подходы к проблематике проектов. Запрос на ноу-хау и иные вопросы
эксперту. Презентация промежуточных результатов. Описание ситуации для
постановки проблемы и задач на примере проектно-исследовательской
работы. Цель проекта. Дорожная карта проекта.Актуальность
темы
исследования. Масштаб постановки цели. Методики исследования. Ход
проведения исследования. Обзор научной литературы. Достоверность
выводов.
Дополнительные возможности улучшения проекта
Изобретения. Технологии. Технологические долины. Наукограды.
Использование
технологий для решения проблем. Инфраструктура.
Базовый
производственный процесс. Вспомогательные процессы и
структуры. Свойства инфраструктуры. Социологический опрос как метод
исследования. Использование опроса при проектировании и реализации
проекта.
Интернет-опросы.
Понятие генеральной совокупности.
Возможности сетей для поиска единомышленников и продвижения проектов.
Создание видеоролика как средство продвижения проекта.
Создание

«эффекта
присутствия». Сценарий. Съёмка. Монтаж.Выстраивание
структуры текста для защиты. Основные
пункты
и
тезисы
выступления. Наглядность, ёмкость, информативностьвыступления.
Презентация и защита индивидуального проекта

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение Индивидуального проекта на уровне среднего общего
образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию
в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как
к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России, уважение к государственным символам
(герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,

религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных
чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние
природных
ресурсов;
умения
и навыки
разумного

природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в
сфере социально-экономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к
разным видам трудовой деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы представлены тремя группами универсальных учебных действий
(УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

- самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
- оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь
на соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных
задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
- находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как
ресурс собственного развития;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
- менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),

подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая личностных оценочных суждений.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник на базовом уровне научится:
- давать
определения
понятиям:
проблема,
позиция, проект,
проектирование,
исследование,
конструирование,
планирование,
технология, ресурс проекта, риски проекта, техносфера, гипотеза,
предмет и объект исследования, метод исследования, экспертное знание;
- раскрывать этапы цикла проекта;
- самостоятельно применять приобретённые знания в проектной
деятельности при решении различных задач с использованием знаний
одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- пользоваться
методами поиска, анализа и использования научной
информации;
- публично излагать результаты проектной работы;
- следовать требованиям к представлению и оформлению материалов
научного исследования и в соответствии с ними выполнять работу;
- культуре работы с архивными публицистическими материалами;
- использовать продуманную аргументацию;
- формулировать
тему
исследовательской
и
проектной
работы,
доказывать ее актуальность;
- составлять индивидуальный план исследовательской и проектной
работы;
- выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
- определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
- работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками,
грамотно их цитировать, оформлять библиографические ссылки,
составлять библиографический список по проблеме;
- выбирать и применять на практике методы исследовательской
деятельности, адекватные задачам исследования;

- оформлять
теоретические
и
экспериментальные
результаты
исследовательской и проектной работы;
- описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
- проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
- оформлять результаты исследования.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Практические
работы

Всего

Раздел 1. Культура исследования и проектирования
1.1

Что такое проект.

1.2

Учимся анализировать проекты.

1.3

Выдвижение проектной идеи как
формирование образа будущего.

1.4

«Сто двадцать лет на службе стране» –
проект П. А. Столыпина.

1.5

Техническое проектирование и
конструирование как типы деятельности.

1.6

Социальное проектирование: как сделать
лучше общество, в котором мы живём.

1.7

Волонтёрские проекты и сообщества.

1.8

Анализируем проекты сверстников:
возможности IT – технологий для
междисциплинарных проектов.

1.9

Анализируем проекты сверстников:
социальный проект «Правовой десант».

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1.10

Исследование как элемент проекта и как
тип деятельности.

Итого по разделу

Раздел 2. Самоопределение
2.1

Проекты и технологии: выбираем сферы
деятельности.

2.2

Создаём элементы образа будущего: что
мы хотим изменить своим проектом.

2.3

Формируем отношение к проблемам:
препятствие или побуждение к действию?

2.4

Знакомимся с проектными движениями.

2.5

Первичное самоопределение.
Обоснование актуальности темы для
проекта или исследования.

Итого по разделу

Раздел 3. Замысел проекта
3.1

Понятия «проблема» и «позиция» при
осуществлении проектирования.

3.2

Формулирование цели проекта.

3.3

Целеполагание и постановка задач.
Прогнозирование результатов проекта.

3.4

Роль акции в реализации проекта.

3.5

Ресурсы и бюджет проекта.

3.6

Поиск недостающей информации, её
обработка и анализ.

Итого по разделу

Раздел 4. Условия реализации проекта
4.1

Планирование действий – шаг за шагом
по пути к реализации проекта.

4.2

Источники финансирования проекта.

4.3

Сторонники и команда проекта: как
эффективно использовать уникальный
вклад каждого участника.

4.4

Модели управления проектами.

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5
34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Трудности реализации проекта
1.1

Вводный инструктаж. ИОТ № 1. Переход
от замысла к реализации проекта.

1.2

Риски проекта.

1.3

Практическое занятие. Анализ проектного
замысла «Правовая приемная Доверие».

1.4

Практическое занятие. Анализ проектного
замысла «Реки России – люди как реки».

1.5

Практическое занятие. Анализ проектного
замысла «Связь поколений».

Итого по разделу

Раздел 2. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и исследовательских работ
2.1

Позиция эксперта.

2.2

Предварительная защита проектных и
исследовательских работ.

2.3

Оцениваем проекты сверстников: проект
«Вредные привычки как глобальная

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

проблема здоровья современного
человека».
2.4

Оценка начального этапа исследования.

Итого по разделу

Раздел 3. Дополнительные возможности улучшения проекта
3.1

Технология как мост от идеи к продукту.

3.2

Видим за проектом инфраструктуру.

3.3

Опросы как эффективный инструмент
проектирования.

3.4

Возможности социальных сетей. Сетевые
формы проектов.

3.5

Использование видеоролика в
продвижении проекта.

3.6

Оформление и предъявление результатов
проектной исследовательской
деятельности.

Итого по разделу

Раздел 4. Презентация и защита индивидуального проекта
4.1

Презентация и защита индивидуального
проекта

Итого по разделу

2
2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Что такое проект.

Учимся анализировать проекты.

Выдвижение проектной идеи как
формирование образа будущего.

«Сто двадцать лет на службе стране» –
проект П. А. Столыпина.

Техническое проектирование и
конструирование как типы деятельности.

Социальное проектирование: как сделать
лучше общество, в котором мы живём.

Волонтёрские проекты и сообщества.

Анализируем проекты сверстников:
возможности IT – технологий для
междисциплинарных проектов.

Анализируем проекты сверстников:
социальный проект «Правовой десант».

Исследование как элемент проекта и как

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

тип деятельности.
11

Исследование как элемент проекта и как
тип деятельности.

Проекты и технологии: выбираем сферы
деятельности.

Создаём элементы образа будущего: что
мы хотим изменить своим проектом.

Формируем отношение к проблемам:
препятствие или побуждение к действию?

Знакомимся с проектными движениями.

Первичное самоопределение.
Обоснование актуальности темы для
проекта или исследования.

Понятия «проблема» и «позиция» при
осуществлении проектирования.

Формулирование цели проекта.

Целеполагание и постановка задач.
Прогнозирование результатов проекта.

Роль акции в реализации проекта.

Ресурсы и бюджет проекта.

Поиск недостающей информации, её
обработка и анализ.

Планирование действий – шаг за шагом
по пути к реализации проекта.

Источники финансирования проекта.

Сторонники и команда проекта: как
эффективно использовать уникальный
вклад каждого участника.

Модели управления проектами.