Управление образования Ирбитского муниципального образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Горкинская средняя общеобразовательная школа»
(МОУ «Горкинская СОШ»)
Принята на заседании
педагогического совета
Протокол от 30.08.2024 г. № 1
УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
МОУ «Горкинская СОШ»
от 30.08.2024 г. № 262-од
Подписано цифровой
Лазукова Алена
Лазукова Алена подписью:
Александровна
Александровна Дата: 2025.08.29 16:17:40
+05'00'
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального общеобразовательного учреждения
«Горкинская средняя общеобразовательная школа»
(в редакции приказа от 29.08.2025г. №399-од)
с. Горки, 2024
СОДЕРЖАНИЕ
1.
1.1
1.2
1.3
2.
2.1
2.2
2.3
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемыерезультаты освоения обучающимися программы среднего общего
образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
среднего общего образования
Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы среднего общего образования
3
3
6
8
12
12
13
17
18
18
21
23
25
26
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
Цели реализации основной образовательной программы среднего общего образования:
Основная образовательная программа среднего общего образования МОУ
«Горкинская СОШ» (далее – ООП СОО, программа среднего общего образования)
является основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Целями реализации ООП СОО являются:
- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
- воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
- преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
- организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
- формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего
общего образования;
- подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
- организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
- формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися,
в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального
управления и действия;
- организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы формирования и механизмы
реализации программы среднего общего образования:
- принцип учета ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО и ФОП СОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
- принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
- принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей
с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
- системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
- принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
- принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
- принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся
в соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января
2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
В образовательной организации используются следующие механизмы реализации
программы основного общего образования: подготовка детей и родителей к ситуации
выбора учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) из перечня, предлагаемого
организацией; проектирование индивидуальных учебных планов; современные типы и
формы уроков, занятий; психолого-педагогическое сопровождение индивидуального
образовательного процесса; мониторинг индивидуального развития школьников.
При использовании механизма «Подготовка детей и родителей к ситуации выбора
образовательных услуг (урочной, внеурочной, внеклассной деятельности)» учитываются
как индивидуально-возрастные особенности обучающихся, так и уровень обучения,
соответственно и готовность субъектов образовательного процесса к выбору элементов
образовательной программы и форм ее реализации.
В основе механизма «Проектирование индивидуального учебного плана
обучающегося в зависимости от его возрастных и индивидуальных возможностей» лежит
понятие «индивидуальный учебный план», т.е. «учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося». Согласно
Федеральному закону Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
такие учебные планы разрабатываются для развития потенциала обучающихся, прежде
всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, а их
реализация может осуществляться в том числе с помощью дистанционного образования
Механизм «Современные типы и формы уроков, занятий» направлен на
организацию продуктивной совместной деятельности учителя и учеников. В
образовательном процессе используются следующие виды урочных (аудиторных) и
внеаудиторных занятий как классических, так и современных: урок-лекция, лекция с
элементами презентации, урок с элементами беседы, урок-исследовательская работа,
урок-семинар, урок-конференция, урок-дискуссия (диспут), урок-экскурсия, урокпрактикум, урок-зачет, урок-деловая игра и др.
Механизмом
«Психолого-педагогическое
сопровождение
индивидуального
образовательного процесса» является содействие созданию социальной ситуации
развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей
психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
других участников образовательного процесса.
Механизм «Мониторинг индивидуального развития школьников» реализуется
через использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся;
использование
мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний обучающихся.
Общая характеристика программы среднего общего образования
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО) и федеральной образовательной программой
среднего общего образования (далее – ФОП СОО).
Содержание ООП СОО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной работы), определяющей базовые объем и содержание
образования уровня среднего общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС СОО и ФОП СОО. Целевой раздел включает: пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО; систему оценки
достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Содержательный раздел включает образовательные программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие
программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей; программу формирования универсальных учебных действий
у обучающихся; рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы
среднего общего образования.
Организационный раздел включает: учебный план; план внеурочной деятельности;
календарный учебный график; календарный план воспитательной работы, содержащий
перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются
и проводятся образовательной организацией и в которых образовательная организация
принимает участие в учебном году или периоде обучения; характеристику условий
реализации ООП СОО в соответствии с требованиями ФГОС СОО.
ФОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять
менее 2312 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5- дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы среднего
общего образования
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
основного общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося
Личностные результаты
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты включают:
- освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
- способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
- готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
- познавательными универсальными учебными действиями;
- коммуникативными универсальными учебными действиями;
- регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
Предметные результаты включают:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной
подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
среднего общего образования
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет
один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
-оценку предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем
разного уровня. Оценка личностных результатов образовательной деятельности
осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Инструментарий для них разрабатывается централизованно на федеральном или
региональном уровне и основывается на общепринятых в профессиональном сообществе
методиках психолого-педагогической диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного
уровней; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной
организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых
средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения; способности
делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
- освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
- способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий может строиться на
межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественно-научной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Код
проверяемого
требования
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
Базовые логические действия
1.1.1
Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
1.1.3
Самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения
1.1.4
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем
1.2.2
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов
1.2.3
Формирование научного типа мышления, владение
терминологией, ключевыми понятиями и методами
научной
1.2.4
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения
1.2.5
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях
1.2.6
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
1.2.7
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления
1.3.2
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации
1.3.3
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам
1.3.4
Использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности
1.3.5
Владеть
навыками
распознавания
информационной безопасности личности
2
2.1
и
защиты
информации,
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
владеть различными способами общения и взаимодействия
2.1.2
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств
2.1.3
Аргументированно вести диалог
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
давать оценку новым ситуациям
3.1.2
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям
3.2.2
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению
3.3
Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей
Формы оценки:
- для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной
основе;
- для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
- для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе
– проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
- письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
- художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
- материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
-отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по следующим критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
- предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
- регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
- коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником
и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
- стартовая диагностика;
- оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценка уровня функциональной грамотности;
- оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения программы среднего общего образования и разрабатываются на основе
требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего образования
и ФОП СОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том
числевнеурочной деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержать
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
При реализации обязательной части образовательной программы среднего общего
образования применяются федеральные рабочие программы по учебным предметам
"Русский язык", "Литература", «Иностранный язык (английский)», «Алгебра и
начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика»,
«Информатика», "История", "Обществознание", "География", «Физика», «Химия»,
«Биология», «Физическая культура», «Основы безопасности и защиты Родины»,
«Индивидуальный проект», а также по учебным предметам «Решение задач по
обществознанию», «Практикум по русскому языку».
.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов составляются
педагогическими работниками с использованием конструктора рабочих программ.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов внеурочной деятельности
утверждаются приказом директора образовательной организации и являются
приложением к ООП СОО.
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Целевой раздел
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс
которых закреплен во ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий повышается
уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в
становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности решения
предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается
также способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные
ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
начинают использоваться как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие
регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД.
Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный
возраст является ключевым для развития познавательных УУД и формирования
собственной образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения
вариативности на уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в
ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и
учебных действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта
применения методов, технологий и форм организации проектной и учебноисследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов
образования.
Программа формирования УУД обеспечивает:
- развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
- формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий
- формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных
областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной деятельности;
- создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
- формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных;
- работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
- формирование знаний и навыков в области
финансовой грамотности и
устойчивогоразвития общества.
- возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
- подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего
общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих
программах.
Рабочие программы по всем учебным предметам разработаны на основе
федеральных рабочих программ (далее – ФРП), отражают определенные во ФГОС СОО
УУД в трех своих компонентах:
- как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования";
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
- в разделе "Основные виды деятельности" тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Описание особенностей основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности
обучающихся
(учебное
исследование
или
учебный
проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством
учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых
учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной,
практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты
выполнения
индивидуального
проекта
должны
отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух
лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной
степени
функции
инструментов
учебной
деятельности
полидисциплинарного характера, необходимых для освоения социальной жизни и
культуры. Более активной становится роль самих обучающихся, которые самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и
другое. Начинают использоваться элементы математического моделирования и анализа
как инструмента интерпретации результатов исследования. Важно, чтобы проблематика и
методология индивидуального проекта были ориентированы на интеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких
предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где
проект разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть
представлены местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если
бизнес-проект – сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной
и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм
педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение
проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработка образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации
проектных "дней" или "недель", в рамках проведения ученических научных конференций,
в рамках специальных итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от
формата мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам
должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. По возможности, параметры
и критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с
обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта,
но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность,
уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла
проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят
педагоги и представители администрации образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы.
Организационный раздел
Условия
реализации
программы
формирования
УУД
обеспечивают
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия
реализации
программы
формирования
УУД
включают
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего
общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или
участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета
в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги
осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,
исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования
УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в
открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение
возможности
реализации
индивидуальной
образовательной
траектории обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной
образовательной организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы
получения образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной
группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в
том
числе
в
деятельность
социального
проектирования
и
социального
предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:
работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
является приложением к ООП СОО.
2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного
общего образования.
Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Рабочая программа воспитания включает три раздела:
1. Целевой раздел (цели и задачи воспитания обучающихся).
2. Содержательный раздел (анализ воспитательного процесса в организации; виды,
формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации,
интересов субъектов воспитания, тематики модулей).
3. Организационный раздел (система поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся).
Рабочие программа воспитания является приложением к ООП СОО.
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности.
Учебный план является одним из основных механизмов, обеспечивающих
достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СОО.
Учебный план:
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время,
отводимое на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный
план
состоит
из
двух
частей:
обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего
общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам)
обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
определяет время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей
по
выбору
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть учебного плана, может быть использовано на:
- увеличение учебных часов, предусмотренныхна изучение
отдельных учебных
предметов обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
- введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы
ипотребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
- другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности
обучающихся.
В интересах обучающихся, с участием обучающихся и их родителей (законных
представителей) могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках
которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание
учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования).
Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет 34 недели.
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося - не
менее 2312 часов и не более 2516 часов (не более 37 часов в неделю).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение недели составляет:
в 10 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя);
в 11 классе - 34 часа (5-дневная учебная неделя).
Объем максимально допустимой нагрузки в течение года составляет:
в 10 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя),
в 11 классе - 1156 часов (5-дневная учебная неделя).
Учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный учебный содержит не
менее 13 учебных предметов ("Русский язык", "Литература", "Иностранный язык
(английский)", "Математика", "Информатика", "История", "Обществознание", "География",
"Физика", "Химия", "Биология", "Физическая культура", "Основы безопасности и
защиты Родины") и предусматривает изучение не менее 2 учебных предметов на
углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и (или)
смежной с ней предметной области.
В интересах обучающихся и их родителей (законных представителей) в учебный
план включено изучение 2 учебных предметов на углубленном уровне.
Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных действующим
законодательством в области образования, возможность изучения государственных
языков республик Российской Федерации из числа языков народов Российской Федерации.
Изучение родного языка и родной литературы осуществляется по заявлениям
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
при наличии возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, осуществляется по заявлениям
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
при наличии возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Образовательная организация обеспечивает реализацию учебных планов одного или
нескольких профилей обучения: естественно-научного, гуманитарного, социальноэкономического, технологического, универсального.
При реализации учебного плана естественно-научного, гуманитарного, социальноэкономического, технологического, количество часов на физическую культуру составляет
2, третий час реализуется образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, включая использование учебных
модулей по видам спорта.
В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального(ых) проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного
или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области
деятельности: познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно- творческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
течение одного года или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного
учебным планом.
Допускается включение в учебный план времени, отведенного в первую очередь на
конструирование выбора обучающегося, его самоопределение и педагогическое
сопровождение этих процессов. Могут быть выделены часы на консультирование с
тьютором, психологом, учителем, руководителем образовательной организации.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной
организацией осуществляется координация и контроль объема домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени
окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
При проектировании учебного плана профиля учитывается, что профиль является
способом введения обучающихся в ту или иную общественно-производственную
практику; это комплексное понятие, не ограниченное ни рамками учебного плана, ни
заданным набором учебных предметов, изучаемых на базовом или углубленном уровне, ни
образовательным пространством школы. Учебный план профиля строится с ориентацией
на будущую сферу профессиональной деятельности, с учетом предполагаемого
продолжения образования обучающихся, для чего необходимо изучить намерения и
предпочтения обучающихся и их родителей (законных представителей).
В вариантах учебных планов профилей учебный предмет "Математика"
(предметная область "Математика и информатика") представлен в виде трех учебных
курсов: "Алгебра
и начала математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика".
МОУ
«Горкинская
СОШ»
реализует учебный план по
двум профилям при 5-ти дневной учебной неделе.
Универсальный профиль
Уровень
Предметные
области
Учебные
предметы/курсы
Количество
часов в
неделю
10
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные предметы
Естественно-научные предметы
Русский язык
Б
2
Литература
Иностранный язык
(английский)
Алгебра и начала
математического анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Б
Б
3
3
Б
2
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б
У
2
1
1
2
4
1
2
1
3
Основы безопасности и защиты
Родины
Основы безопасности и
защиты Родины
Б
1
Физическая культура
Физическая культура
Индивидуальный проект
Б
Итого
2
1
31
Итого
3
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе
34
Количество учебных недель
35
Всего часов в год
1190
Технологический (инженерный) профиль
Уровень
Предметные
области
Учебные
предметы/курсы
Количество
часов в
неделю
11
Обязательная часть
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика
Общественно-научные предметы
Естественно-научные предметы
Основы безопасности и защиты
Родины
Физическая культура
Русский язык
Б
2
Литература
Иностранный язык
(английский)
Б
Б
3
3
Алгебра и начала
математического анализа
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы безопасности и
защиты Родины
У
4
У
У
Б
Б
Б
Б
У
Б
Б
Б
3
1
1
2
2
1
5
1
1
1
Физическая культура
Индивидуальный проект
Б
Итого
2
32
Итого
2
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Недельная нагрузка при 5-дневной учебной неделе
34
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1156
В учебный план включены дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
обучающихся, предлагаемые МОУ «Горкинская СОШ», осуществляющей образовательную
деятельность в соответствии со спецификой и возможностями организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Формы проведения промежуточной аттестации:
Формами промежуточной аттестации является годовое оценивание обучающихся
путем выведения годовых отметок успеваемости на основе полугодовых отметок,
выставленных обучающимся в течение учебного года по каждому учебному предмету.
Промежуточная аттестация проводится также в форме итогового сочинения
(изложения) как условие допуска к государственной итоговой аттестации обучающихся 11
класса.
По предмету «Основы безопасности и защиты Родины» промежуточная аттестация
в 10 классе проводится с учетом отметки за учебные сборы и определяется как среднее
арифметическое годовой отметки и отметки за учебные сборы.
Ежегодно, перед началом учебного года, приказом директора утверждается
учебный план на конкретный учебный год.
3.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации
основной образовательной программы основного общего образования.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими образовательной программы (до 1750
академических часов за пять лет обучения).
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в таких формах,
как
учебные
курсы,
факультативы,учебные
лаборатории,
художественные,
культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные
театры, спортивные клубы и секции, творческие мастерские, дискуссионные клубы,
исследовательские проекты, школьные научные общества, поисковые и научные
исследования, экскурсии, соревнования, кружки, военно- патриотические объединения
идругие формы, отличные от урочной.
Часы внеурочной деятельности целесообразно использовать через реализацию одной
из трехмоделей планов с преобладанием того или иного вида деятельности:
с преобладанием учебно-познавательной деятельности, когда наибольшее внимание
уделяетсявнеурочной деятельности по учебным предметам и формированию
функциональной грамотности;
с преобладанием педагогической поддержки обучающихся и работы по обеспечению
ихблагополучия в пространстве образовательной организации;
с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий.
План внеурочной деятельности включает в себя:
- информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологическойнаправленности «Разговоры о важном»;
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том
числе финансовойграмотности);
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся.
Кроме того, план внеурочной деятельности исходя из выбранной образовательной
организацией модели его реализации может включать в себя:
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся
в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
способностей и талантов;
занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально
ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов
ученического самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса
мероприятий воспитательной направленности. Для достижения целей и задач внеурочной
деятельности может использоваться все многообразие доступных объектов отечественной
культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в качестве
дидактического материала при реализации курсов внеурочной деятельности, так и быть
основной для разработки курсов внеурочной деятельности, посвящённой этому виду
отечественного искусства.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов рекомендуется отводить на
внеурочное занятие "Россия - мои горизонты".
Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на формирование
готовности обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение навыков и
умений карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех
этапов карьерной самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно
значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными
профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями России в
отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном
управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере,
социальном развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется
до 4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение
благополучия обучающегося еженедельно до 1 часа, на профориентацию обучающихся
еженедельно до 1 часа.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.
План внеурочной деятельности ежегодно принимается на педагогическом совете и
утверждается приказом директора школы.
3.3. Календарный учебный график
Режим работы и график учебного года устанавливается образовательной
организацией самостоятельно с учетом законодательства Российской Федерации и
гигиенических нормативов (по четвертям, индивидуальному графику).
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в
соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Предусмотрено не менее 8 недель
для летних каникул. При возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций, в том числе
военных действий, на отдельных территориях общеобразовательные организации могут
вводить дополнительные каникулы в течение учебного года с сентября по май со сдвигом
учебного процесса на летние месяцы.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов
учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с
недельными каникулам. Суммарная минимальная продолжительность каникул
составляет: не менее 126 дней для 10 классов, 42 дня для 11 классов.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных
четвертей составляет: I четверть - 8 учебных недель; II четверть - 8 учебных недель; III
четверть - 11 учебных недель, IV четверть - 7 учебных недель.
Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5дневная или 6-дневная учебная неделя) с учетом законодательства Российской
Федерации.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены – 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается устанавливать две
перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной
индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для
обучающихся 10-11 классов - не более 7 уроков.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо
организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных
традиций, плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование
учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов приполучении
образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам
учебного года.
Календарный учебный график определяет сроки проведения промежуточной
аттестации.
В организации ежегодно разрабатывается календарный учебный график для всех
уровней общего образования, который включается в качестве общего раздела в основные
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, а также адаптированные образовательные программы, утверждается приказом
директора, принимается педагогическим советом с учетом мнения совета обучающихся,
совета родителей.
3.4. Календарный план воспитательной работы
В организации ежегодно разрабатывается единый календарный план
воспитательной работы для всех уровней общего образования, который включается в
качестве общего раздела в основные образовательные программы начального общего,
основного общего образования, а также адаптированные образовательные программы,
утверждается приказом директора, принимается педагогическим советом.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
В календарный план воспитательной работы могут быть включены иные
мероприятия согласно рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
3.5. Характеристика условий реализации программы основного общего образования
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную
деятельность, должно быть создание и поддержание комфортной развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся.
Созданные
в
образовательной
организации,
реализующей
основную
образовательную программу начального общего образования, условия:
–
соответствуют требованиям ФГОС СОО;
–
гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
–
обеспечивают
реализацию
основной
образовательной
про
граммы МОУ «Горкинская СОШ», осуществляющей образовательную деятельность и
достижение планируемых результатов ее освоения;
–
учитывают особенности МОУ «Горкинская СОШ», ее организационную
структуру, запросы участников образовательных отношений;
–
представляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума.
Описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов
Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
МОУ «Горкинская СОШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
образовательной организации, способными к инновационной профессиональной
деятельности.
Основой должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих
(ЕКС), раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
Должность
Количество
Должностные обязанности
Уровень
Количество
работников
квалификации
работников
работников ОО
Директор
1
Обеспечивает
системную Высшее
образовательную
и профессиональное
административно-хозяйственную образование.
работу
образовательного Стаж работы на
учреждения.
педагогических и
руководящих
должностях – 21 год
Заместитель
1
Координирует
работу Высшее
директора
преподавателей,
разработку профессиональное
учебно-методической и иной образование.
документации.
Обеспечивает Стаж работы на
совершенствование
методов педагогических и
организации
образовательной руководящих
деятельности.
Осуществляет должностях – 0 лет
контроль
за
качеством
образовательной деятельности.
Учитель
15
Осуществляет
обучение
и Высшее
воспитание
обучающихся, профессиональное
способствует
формированию образование – 12.
общей
культуры
личности, Среднее
социализации,
осознанного специальное
выбора
и
освоения образование – 3.
образовательных программ.
ВКК – 0; 1КК – 12;
СЗД – 3; нет
категории (в том
числе молодые
специалисты) – 0.
Педагог1
Осуществляет
Высшее
психолог
профессиональную деятельность, профессиональное
направленную на сохранение образование.
психического, соматического и Стаж работы на
социального
благополучия педагогических
обучающихся, воспитанников в должностях – 15
процессе воспитания и обучения лет,
в
ОО.
Оказывает СЗД
консультативную
помощь
участникам
образовательного
процесса.
Проводит
психологическую диагностику.
Учитель1
Осуществляет
коррекцию Вакантная
логопед
нарушений чтения и письма, а должность
также
профилактику
(предупреждение)
этих
нарушений, которые являются
самыми
распространенными
формами речевой патологии у
младших школьников.
Социальный
педагог
1
Педагогорганизатор
1
Педагогбиблиотекарь
1
Старший
вожатый
1
Развивает психические процессы
(внимание, память, восприятие,
мышление).
Формирует
элементарные учебные навыки
(уметь внимательно слушать
учителя, быть понимаемым для
воспитателей, целенаправленно и
усидчиво
выполнять
поставленную задачу, адекватно
оценивать
результат
своей
работы и исправлять ошибки);
предпосылки обучения грамоте
(обучение звуковому анализу
слов, знакомство с понятиями
«звук, слово, предложение»,
развитие мелкой моторики и
пространственной
ориентировки).
Выявляет
нуждающихся
в
социальной
помощи
детей.
Координирует
работу
педагогического коллектива с
трудными детьми, семьями.
Содействует развитию личности,
талантов
и
способностей,
формированию общей культуры
обучающихся,
расширению
социальной
сферы
в
их
воспитании.
Проводит
воспитательные
и
иные
мероприятия. Организует работу
детских клубов, кружков, секций
и
других
объединений,
разнообразную
деятельность
обучающихся и взрослых.
Обеспечивает
доступ
обучающихся
к
информационным
ресурсам,
участвует
в
их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации и социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности обучающихся.
Способствует
развитию
и
деятельности
детских
общественных
организаций,
объединений.
Среднее
профессиональное
образование.
Стаж работы на
педагогических
должностях – 0 лет,
Высшее
профессиональное
образование.
Стаж работы на
педагогических
должностях – 17
лет,
1КК
Среднее
специальное
образование.
Стаж работы на
педагогических
должностях – 18
лет, СЗД
Среднее
специальное
образование.
Стаж работы на
педагогических
должностях – 2
года, СЗД
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС СОО.
В МОУ «Горкинская СОШ» разработана система повышения квалификации
педагогов, которая включает в себя различные виды повышения квалификации
педагогических работников школы.
Ежегодно приказом директора образовательной организации утверждается планграфик повышения квалификации педагогических работников на учебный год.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников.
Результативность деятельности оцениваться по схеме:
критерии оценки,
содержание критерия,
показатели/индикаторы.
Показатели и индикаторы разработаны образовательной организацией на основе
планируемых результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в
соответствии со спецификой основной образовательной программы образовательной
организации. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том
числе формирования УУД, а также активность и результативность их участия во
внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе
разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении.
Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся
осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. При оценке качества
деятельности педагогических работников учитывается востребованность услуг учителя (в
том числе внеурочных) учениками и родителями; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в
методической и научной работе; распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
сопровождению
индивидуальных
образовательных
траекторий
обучающихся;
руководство проектной деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми
участниками образовательного процесса.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Деятельность по преемственности подразделяется на последовательные этапы:
предварительный, основной, заключительный – каждый из которых предусматривает
решение определенных задач:
подготовка детей к обучению в школе,
адаптация к системному обучению и переходу в основное звено,
последующая социализация,
обучение с использованием возрастных принципов развития.
Направления
работы
предусматривают
мониторинг
психологического,
интеллектуального и эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и
повышения их достижений в личностном развитии, а также определения индивидуальной
психолого-педагогической помощи детям, испытывающим разного вида трудности.
Повышение психологической культуры педагога через просветительские мероприятия
должно содействовать развитию толерантности и способов саморегуляции, развитию
навыков конструктивного общения и эффективного управления образовательным
процессом, умению разрешать проблемные ситуации.
На основе психологического анализа профессиональной деятельности педагогов
педагог-психолог консультирует по вопросам дальнейшего совершенствования дидактики
обучения в соответствии с ФГОС.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
Сохранение и укрепление психологического здоровья;
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
Формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
Развитие экологической культуры;
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
Поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
Выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного процесса на уровне основного общего образования выделяются
следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения:
- диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося. Она
проводится на этапе знакомства с ребенком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансовые условия реализации образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на
бесплатное и общедоступное общее образование.
Ежегодный объём финансирования мероприятий, зафиксированных в ООП ООО,
уточняется при формировании бюджета и муниципального задания.
Источники финансирования: местны й, областной и федеральный бюджеты.
При финансировании используется нормативно-подушевой принцип, в основу
которого положен норматив финансирования реализации ООП ООО в расчёте на одного
обучающегося.
Расчетный подушевой норматив финансирования включает в себя следующие
расходы
на
год:
- оплата труда работников ОУ (базовая и стимулирующая часть);
- расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение
учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов,
канцелярских товаров, оплата услуг связи в части расходов, связанных с подключением к
информационной сети интернет и платой за пользование этой сетью);
- расходы, связанные с обеспечением качества персонала образовательного
учреждения (обучение, повышение квалификации и самообразование педагогического и
административно-управленческого состава, научно-методическая работа, работа с
инновациями, работа в проектах и программах поддержки профессионального развития,
участие в исследованиях и разработках и др.);
- иные расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса, включая
расходы на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных
бюджетов.
Таким образом, финансовые условия обеспечивают образовательному учреждению
возможность исполнения требований Стандарта. Они отражают структуру и объем
расходов, необходимых для реализации образовательной программы, достижения
планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
МОУ «Горкинская СОШ» ежегодно составляет перечень оснащения согласно
требованиям ФГОС СОО.
В МОУ «Горкинская СОШ» оборудованы следующие учебные кабинеты и помещения
для проведения практических занятий:
Сведения о наличии оборудованных учебных кабинетов
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Наименование учебных кабинетов
Кабинет иностранного языка
Кабинет русского языка и литературы
Кабинет информатики и ИКТ
Кабинет математики
Кабинет химии
Кабинет биологии
Кабинет физики
Кабинет истории и обществознания
Кабинет технологии
Кабинет географии
Кабинет учителя-логопеда
Кабинет педагога-психолога
Спортзал
Количество
1
3
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Все кабинеты оснащены школьной мебелью, соответствующей СанПин и
необходимым оборудованием для проведения учебных, лабораторно-практических
занятий. В школе соблюдается световой и тепловой режим.
Сведения о библиотеке
В школе имеется библиотека с читальным залом на 8 посадочных места. Для
обеспечения информационной поддержки образовательной деятельности обучающихся и
педагогов библиотека оснащена компьютером и принтером.
Фонд художественной литературы составляет 9043 экземпляра, учебной литературы – 4
785 экземпляров, справочной литературы – 526 экземпляров.
Сведения о спортивных объектах
Спортивный зал
Легкоатлетическая дорожка
Полоса препятствий
Сектор для прыжков в длину
Лыжная трасса
Сведения об условиях питания обучающихся
Питание осуществляется в школьной столовой на 60 посадочных мест, оснащенной
технологическим оборудованием.
Примерное пятнадцатидневное меню разработано с учетом сезонности, необходимого
количества основных пищевых веществ и требуемой калорийности суточного рациона,
дифференцированного для возрастной группы обучающихся (7-11 лет).
Все учащихся обеспечены горячим одноразовым питанием. Для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья организовано двухразовое питание (завтрак,
обед).
Расписание занятий предусматривает перемену с 30-минутным перерывом для
питания обучающихся МОУ «Горкинская СОШ».
Сведения об условиях охраны здоровья обучающихся
Основными задачами охраны здоровья обучающихся являются оказание первичной
медико-санитарной помощи, организация профилактической работы, контроль за
организацией питания. Медицинское обслуживание обучающихся осуществляется по
договору с ГБУЗ СО «Ирбитская центральная городская больница». В школе имеется
лицензированный медицинский кабинет.
Для предотвращения чрезвычайных ситуаций в школе имеется автоматическая
пожарная сигнализация с прибором для вывода сигнала на центральный пульт г. Ирбита
в 60-ую пожарную часть. Во всех кабинетах повышенной опасности имеются
огнетушители и аптечки для оказания первой медицинской помощи, информационные
стенды в вестибюлях школы по профилактике ПДД, противопожарной безопасности.
Школа оснащена "тревожной" кнопкой, сигнал поступает на пульт Ирбитское ОВО филиал ФГКУ «УВО ВНГ России по Свердловской области».
Здание школы оснащено КТС, противопожарной сигнализацией, информационным
табло (указатель выхода), необходимыми табличками и указателями и звуковой
информацией для сигнализации об опасности.
ОУ обеспечивает комплектом средств обучения, который включает в себя
современные средства на базе цифровых технологий и традиционные (плакаты, объекты,
модели и т.д.).
Материально-технические условия обеспечивают возможность:
- создания и использования информации (запись и обработка изображений и звука,
выступления с аудио-, видео сопровождения и графическим сопровождением, общение в
сети Интернет);
- получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке);
- проведения экспериментов, в т.ч. с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового и традиционного
измерения;
- наблюдений, определение местонахождения, наглядного представления и анализа
данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработки материалов и информации с использованием технологических
инструментов;
- проектирования и конструирования, в т.ч. моделей с цифровым управлением и
обратной связью;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий;
- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
- планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов;
- размещения своих материалов и работ в информационной среде организации;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
- организации отдыха и питания.
Информационно-методические условия реализации образовательной программы
Информационно-методические условия характеризуются:
1) информационно-образовательной средой ОО (ИОС), включающей комплекс
информационных образовательных ресурсов (цифровые образовательные ресурсы,
компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы и др.), систему
современных педагогических технологий.
2) учебно-методическим и информационным обеспечением реализации ООП СОО,
направленным на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа к любой
информации, связанной с реализацией ООП СОО, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
Анализ ИОС
Необходимое
Сроки
количество
Необходимые средства
создания
средств/имеющееся
условий
в наличии
Технические средства (мультимедийные проектор
и экран, принтер цветной, цифровой фотоаппарат,
цифровая видеокамера, графический планшет,
сканер, микрофон, музыкальная клавиатура,
оборудование компьютерной сети, цифровой
микроскоп,
доска
со
средствами,
обеспечивающими обратную связь)
программные
инструменты
(операционные
системы
и
служебные
инструменты,
орфографический корректор для текстов на
русском и иностранном языках, клавиатурный
тренажер для иностранного языков, текстовый
редактор для работы с русскими и иностранными
текстами,
инструмент
планирования
деятельности,
графический
редактор
для
обработки растровых изображений, графический
редактор для обработки векторных изображений,
музыкальный редактор, редактор подготовки
презентаций, редактор видео, редактор звука,
ГИС,
редактор
представления
временной
информации
(линия
времени),
редактор
генеалогических
деревьев,
цифровой
биологический
определитель,
виртуальные
лаборатории по учебным предметам, среды для
дистанционного онлайн и офлайн сетевого
взаимодействия, среда для интернет-публикаций,
редактор
интернет-сайтов,
редактор
для
совместного
удаленного
редактирования
сообщений)
обеспечение технической, методической и
организационной поддержки (разработка планов,
дорожных
карт,
заключение
договоров,
подготовка
распорядительных
документов
учредителя, подготовка локальных актов ОО,
подготовка программ формирования ИКТкомпетентности работников ОУ (индивидуальных
программ для каждого работника))
отображение образовательной деятельности в
информационной среде (размещаются домашние
задания (текстовая формулировка, видеофильм
для анализа, географическая карта), результаты
выполнения аттестационных работ обучающихся,
творческие работы учителей и обучающихся,
осуществляется связь учителей, администрации,
родителей, органов управления, осуществляется
методическая поддержка учителей (интернетшкола, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция))
компоненты на бумажных носителях (учебники
(органайзеры),
рабочие
тетради
(тетрадитренажеры))
компоненты на CD и DVD (электронные
приложения к учебникам, электронные наглядные
пособия, электронные тренажеры, электронные
практикумы)
по
мере
необходимости
по
мере
необходимости
по
мере
необходимости
Обеспеченность ОУ учебниками, учебно-методической литературой и материалами
Список учебников и учебных пособий для реализации части, формируемой
участниками образовательных отношений, ежегодно формируется и утверждается
приказом директора МОУ «Горкинская СОШ».
Обеспеченность обучающихся учебниками, учебно-методической литературой и
материалами составляет 100%.
Доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам осуществляется в
библиотеке, а также в учебных помещениях образовательного учреждения.
Фонд художественной литературы составляет 6 611 экземпляров, учебной литературы
– 4 781 экземпляров, справочной литературы – 2 028 экземпляров.
Федеральные образовательные ресурсы для образования
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральный портал "Российское образование"
Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Российский общеобразовательный портал
Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для основного общего и среднего общего образования
Российский совет олимпиад школьников
Официальный информационный портал ЕГЭ
Официальный информационный портал ГИА
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Образовательный портал «Образование Урала»
Федеральный портал «Дополнительное образование детей»
Федеральный портал по научной и инновационной деятельности
Электронная библиотека учебников и методических материалов
Издательство «Просвещение»
Портал «Музеи России»
Образовательная система «Школа 2100»
Сайт "Я иду на урок физкультуры"
Образовательный портал «Продлёнка»
«Библиотечная система» г. Ирбит
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы основного общего образования
В МОУ «Горкинская СОШ» созданы необходимые условия для реализации ООП СОО, но
необходимы дальнейшие изменения.
Условия
Кадровые
Психолого –
педагогические
Финансовые
Что необходимо изменить
Рост числа педагогов с первой и высшей категорией. Повысить
эффективность работы школьных методических объединений.
Повышение квалификации педагогов в области ИКТ–технологий, через
прохождение курсовой подготовки. Мотивация творческого и
профессионального роста педагогов, стимулирование их на участие в
инновационной деятельности.
Создание единой психолого-педагогической службы школы,
обеспечивающей эффективное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса.
Стимулирование
педагогических
результативность работы.
работников
за
высокую
Безусловное выполнение всех
санитарно-технических
норм.
Материально Оснащение всех кабинетов начальной школы интерактивным
технические
оборудованием. Оснащение кабинетов начальной школы учебнолабораторным оборудованием.
Пополнение школьной библиотеки, медиатеки, медиатек учителей ЭОР
Учебно и ЦОР, приобретение учебников с электронным приложением.
методическое и
Приобретение методической и учебной литературы соответствующей
информационное
ФГОС. Расширение школьной библиотеки до информационнообеспечения
учебного центра.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий является
четкое взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Целевой ориентир
в системе условий
– наличие
педагогов, способных
реализовать ООП (по квалификации, по
опыту, наличие званий, победители
профессиональных конкурсов, участие в
проектах, грантах и т.п.;
Механизмы достижения целевых ориентиров
повышение квалификации
мониторинг инновационной
профессиональной
педагогических работников
эффективное методическое
педагогической деятельности
– психологическая готовность педагога к мониторинг инновационной
изменению педагогической деятельности
профессиональной
педагогических работников
эффективное методическое
готовности и
компетентности
сопровождение
готовности и
компетентности
сопровождение
–
наличие
локальных
нормативно
правовых актов и их использование всеми
субъектами образовательного процесса;
– обоснование использования списка
учебников для реализации задач ООП;
наличие и оптимальность других учебных
и дидактических материалов, включая
цифровые
образовательные ресурсы,
частота их использования учащимися на
индивидуальном уровне.
–
обоснованное
и
эффективное
использование информационной среды
(локальной среды, сайта, цифровых
образовательных ресурсов, владение ИКТтехнологиями
педагогами)
в
образовательном процессе;
– соответствие условий физического
воспитания гигиеническим требованиям;
обеспеченность
горячим питанием,
наличие лицензированного медицинского
кабинета, динамического
расписание
учебных занятий,
учебный план,
учитывающий разные формы учебной
деятельности
и
полидеятельностное
пространство;
состояние
здоровья
учащихся;
– наличие баланса между внешней и
внутренней
оценкой (самооценкой)
деятельности
всех
субъектов
образовательного
процесса
при
реализации ООП, участие общественности
(в том числе родительской) в управлении
образовательным процессом;
педагогической деятельности
качественное правовое обеспечение всех
направлений деятельности образовательного
учреждения
эффективное методическое сопровождение
педагогической деятельности
реализация плана ВШК
эффективная
деятельность
учебноинформационной службы школы
качественная организация работы официального
сайта школы
повышение профессиональной компетентности
педагогических работников по программам
информатизации образовательного пространства
школы
реализация плана ВШК
эффективная
система
управленческой
деятельности
реализация планов работы методических
объединений, психологической и учебноинформационной служб школы
реализация
программ,
направленных
на
улучшение здоровья обучающихся, и т.д.
реализация плана ВШК
соответствие лицензионным требованиям и
аккредитационным нормам образовательной
деятельности
деятельность
органов
государственнообщественного управления в соответствии с
нормативными документами школы
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
Направление
мероприятий
1.Выполнение
нормативного
обеспечения
ФГОС
Мероприятия
Сроки
Ответственн
реализации
ые
1.Изучение
документов В
течение Администрац
федерального, регионального уровня, года
ия школы
регламентирующих введение ФГОС
2.Определение списка учебников и Ежегодно
Педагогучебных пособий, используемых в январь библиотекарь
образовательной деятельности в февраль
соответствии с ФГОС СОО
3.Приведение
должностных По мере
Администрац
инструкций
работников необходимост ия школы
образовательной
организации
в и
соответствие с требованиями ФГОС
СОО и тарифно-квалификационными
характеристиками
и
профессиональным стандартом
4.Разработка:
- календарного учебного графика;
- учебного плана;
- плана внеурочной деятельности
2.Выполнение
1.Определение объема расходов,
финансово
– необходимых для реализации ООП и
экономического достижения
планируемых
обеспечения
результатов, а также механизм их
введения ФГОС формирования.
2.Корректировка локальных актов
(внесение
изменений
в
них),
регламентирующих
установление
заработной
платы
работникам
школы, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования.
3.Заключение
дополнительных
соглашений к трудовому договору с
педагогическими работниками.
3.Выполнение
1. Формирование плана научно –
организационметодической
работы,
ного
воспитательной
работы,
плана
обеспечения
работы
ОО,
включающих
введения ФГОС мероприятия
по
обеспечению
введения ФГОС
2. Организация работы в рамках
повышения
квалификации
и
профессиональной
подготовки
работников образования
3.
Работа
методического
объединения учителей по теме
«ФГОС СОО»
4. Разработка и реализация системы
мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся
и
родителей по использованию часов
внеурочной работы в 5- 9 кл.
4.Выполнение
1.
Выполнение
кадрового
и
кадрового
и методического обеспечения введения
методического
ФГОС
обеспечения
2. Курсовая подготовка учителей
введения ФГОС начальной школы по введению ФОП
Ежегодно
Администрац
ия школы
Ежегодно
декабрь
Бухгалтер
По мере
необходимост
и
Администрац
ия
школы,
бухгалтер
По мере
необходимост
и
Ежегодно
(август)
Руководитель
В течение
года
Зам.
директора
В течение
года
зам.директора
Ежегодно
Зам.
директора
Ежегодно
Администрац
ия школы
по мере
необходимост
и
3.
Знакомство
педагогов
с В течение
информационно – методическими года
материалами,
сопровождающими
введение ФГОС СОО
4. Изучение требований ФГОС всеми В течение
Зам.
директора
Зам.
директора
Администрац
ия
школы,
рук. ШМО
Администрац
педагогами
школы
в
рамках
педагогических
советов,
методических совещаний, курсовой
подготовки,
семинаров
и
консультаций
5.Корректировка
плана-графика
повышения квалификации педагогов
и руководящих работников школы
5.Выполнение
1.Размещение на сайте школы
информационног информации о введении ФГОС СОО.
о
обеспечения 2.Широкое
информирование
введения ФГОС родительской общественности о
подготовке к введению и порядке
перехода на новые стандарты.
Родительские собрания.
3.Организация
изучения
общественного мнения по вопросам
введения ФГОС СОО и внесения
дополнений в содержание ООП.
Круглый
стол
с
участием
педагогической,
родительской
общественности.
4.Обеспечение
публичной
отчетности школы о ходе и
результатах введения ФГОС.
5.Разработка
рекомендаций
для
педагогов:
-по организации внеурочной
деятельности;
-по организации текущей и итоговой
оценки достижения планируемых
результатов;
-по использованию ресурсов времени
для организации домашней работы
обучающихся;
-перечня и рекомендаций по
использованию интерактивных
технологий.
6.Выполнение
Обеспечение соответствия санитарматериально – ногигиенических
условий
технического
требованиям
ФГОС
основного
обеспечения
общего образования
введения ФГОС Обеспечение
соответствия
материальнотехнической
базы
образовательной
организации
требованиям ФОП
Приобретение оборудования для
кабинетов начальной школы
Мобильный компьютер учащегося –
15 шт
Документ–камера – 1 шт
года
ия
школы,
рук. ШМО
Ежегодно
(август)
Зам.
директора
Постоянно
В течение
учебного года
Администрац
ия школы
Администрац
ия школы
В течение
учебного года
Администрац
ия школы
В течение
учебного года
Администрац
ия школы
По мере
необходимост
и
Администрац
ия школы
В течение
Администрац
учебного года ия школы
До 2025 г.
Администрац
ия школы
2022 г.
Администрац
ия школы
Администрац
ия школы
2021 г.
Образовательный
модуль 2020 г.
конструирования и проектирования:
- Набор по основам математики,
конструирования, моделирования и
проектирования
- Базовый робототехнический набор
Администрац
ия школы
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО
В ходе создания системы условий реализации ООП СОО проводится мониторинг с
целью ее управления. Оценке подлежат кадровые, психолого-педагогические,
финансовые, материально-технических условия, учебно-методическое и информационное
обеспечение; деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических условий, а
также условий (ресурсов) ОУ. Для такой оценки используется определенный набор
показателей.
