ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МОУ «Горкинская СОШ»
Протокол от 30.08.2024 № 1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МОУ
« Горкинская СОШ»
От 30.08.2024 № 274
Директор______________ А.А Лазукова
цифровой
Лазукова Алена Подписано
подписью: Лазукова Алена
Александровна Александровна
Дата: 2024.08.30 17:20:44 +05'00'

Рабочая программа воспитания

дошкольного образования
МОУ «Горкинская СОШ»

1

Оглавление
1. Пояснительная записка……………………………………………..3
2. Целевой раздел программы воспитания…………………………..5
3. Цели и задачи воспитания………………………………………….6
4. Основные традиции………………………………………………...8
5. Направления воспитания…………………………………………...8
6. Целевые ориентиры………………………………………………...10
7. Содержательный раздел программы……………………………....12
8. Уклад………………………………………………………………...12
9. Воспитывающая среда ДОО……………………………………….19
10. План волонтерской деятельности………………………………....28
11. Культурные практики……………………………………………...31
12. Совместная образовательная деятельность…………………….…36
13. Кадровое обеспечение……………………………………………...40
14. Анализ воспитательного процесса………………………………...43
15. Дневной цикл……………………………………………………….44
16. Месячный годовой цикл жизнедеятельности воспитанников
ДОО………………………………………………………………….46

2

1. Пояснительная записка.
1) Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное)
представление о человеке.
2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2020, N 31, ст. 5063).
3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые
от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности
и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и
культурном развитии многонационального народа России.
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом
Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, N 46, ст. 7977).
4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом
Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2022, N 46, ст. 7977).
5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
6) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания
8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
9) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
3

воспитания.
13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
14) С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок, в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. Реализация Рабочей программы воспитания предполагает
социальное партнерство ДОО с другими учреждениями образования и культуры (музеи,
театры, библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования детей.
15) Структура Рабочей программы воспитания включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
16) Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в
ДОО.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления дошкольной образовательной организации (далее
ДОО): Совет Учреждения, Педагогический совет, Общее собрание работников;
реализуется в единстве образовательной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания:
№ Социальный
Мероприятия
Результат
Социальный эффект
партнер
деятельности
1 Горкинская
Экскурсии, беседы, Обогащение
Художественно
сельская
посещение
познавательной
эстетическое
библиотека
праздников,
сферы
развитие
выставок, участие в
конкурсах детей
2 Горкинский
Посещение
Обогащение
Художественно
дом культуры
праздников,
познавательной
эстетическое
совместные
сферы детей
патриотическое,
мероприятия
нравственное
развитие детей
3 МОУ
Отслеживалась
Подготовка детей к Социально«Горкинская
адаптация
более
легкой личностное
СОШ»
выпускников
адаптации в новой развитие детей
детского
сада. социальной сфере
Диагностика
готовности детей к
школе.
Экскурсии
различной
направленности.
4 «Детский
Экскурсии, беседы, Обогащение
Художественно
экологический
посещение
познавательной
эстетическое
центр»
праздников,
сферы детей
патриотическое,
выставок, участие в
нравственное
конкурсах
развитие детей
ГАУЗ
СО Профилактические
Медицинские
Снижение
числа
«Ирбитская
осмотры детей и рекомендации,
пропусков детьми
ЦГБ»
сотрудников,
карты
по болезни.
Горкинский
противоРаннее выявление
ФАП.
эпидемические
заболеваемости
4

мероприятия
сотрудников, детей
ОГИБДД
МО Организация бесед с Знания детей ПДД
Снижение случаев
МВД
детьми и родителями
ДТП с участием
«Ирбитский»
на
общих
детей
родительских
собраниях, участие в
конкурсах.
Пожарная часть. Организация бесед, Знание
детьми Формирование
занятий, экскурсий .
правил
основ безопасного
противопожарной
поведения в быту,
безопасности
социуме, природе
Также предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности русских, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных образовательных областей, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
2.Целевой раздел Рабочей программы воспитания.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники ДОО, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
организаций содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МОУ «Горкинская Горкинская центральная
библиотека, Горкинский
дом культуры, МОУ «Горкинская
СОШ», «Детский
экологический центр», ГАУЗ СО «Ирбитская ЦГБ» Горкинский ФАП, ОГИБДД МО
МВД «Ирбитский», Пожарная часть № по Свердловской области", участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами ДОО. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей. Содержание воспитания обучающихся в ДОО определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены
в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
СОШ» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
5

3. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее
страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в МОУ «Горкинская
СОШ»: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания в МОУ «Горкинская СОШ»:
 усвоение обучающихся знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование у обучающихся и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение обучающимися соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение обучающимися личностных результатов освоения образовательных
программ в соответствии с ФГОС ДО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МОУ «Горкинская СОШ»
планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Миссия МОУ «Горкинская СОШ» - создание здоровьесберегающего
пространства в детском саду, формирование культуры здоровья и эстетического
воспитания у детей дошкольного возраста, а так же создание образовательного
развивающего
пространства,
обеспечивающего
раннее
раскрытие
способностей детей к творчеству и их подготовку к школьному обучению.
Ключевые правила ДОО
Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных
и единых для всех правил жизни МОУ «Горкинская СОШ». Важен факт
последовательности поведения педагогов. За одинаковые проступки должны следовать
всегда и по отношению ко всем детям одинаковые негативные санкции. Модель
6

коллективного поведения в группе определяется и формируется взрослыми. Важно
заложить традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и
поддержки друг друга.
Основная группа запретов должна быть очень немногочисленной (два-три
ограничения) и должна касаться основных принципов совместной жизни: личной
неприкосновенности — нельзя бить и обижать других детей; уважения к деятельности и
её результатам — нельзя без разрешения другого ребёнка портить результаты его работы
(рисунки, поделки, постройки); нельзя причинять боль другим живым существам; нельзя
без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых.
Стандарт качества и общий стиль профессиональной деятельности в организации
фиксирует корпоративная культура. «Корпоративная (внутренняя или организационная)
культура — система, состоящая из комплекса правил поведения, символов, ритуалов,
традиций и ценностей, принятых в организации, обязательная для всех её работников,
разделяемая и исполняемая ими. Эта система должна передаётся новым работникам как
образец исполнения.
Корпоративная культура образовательной организации, предполагает: культуру
коллегиальности: совместное принятие большинства решений в организации на основе
общего обсуждения; постоянный обмен опытом и творческими идеями; идеал поддержки
и помощи коллегам; идеал сотрудничества; культура совместного содержательного
досуга; разделяемые ценности организации: творчество как одна из основных ценностей
жизни и детей, и взрослых; уважение к человеку — ребёнку, коллеге, родителям; свобода
в принятии ответственных решений; высокий стандарт профессионального качества
работы; саморазвитие; разделяемые принципы коммуникации внутри организации и с
внешними структурами: достоверность информации, предоставляемой родителям,
коллегам, руководителям организации, отказ от манипулирования; психологическая
корректность общения с детьми, родителями, коллегами; безусловное уважение к
организации и коллегам; взаимное доверие и открытость сотрудников и руководителей
друг другу; конструктивность и позитивный настрой; кодекс профессиональной
корректности: педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и
детей первым; улыбка — всегда обязательная часть приветствия; педагог описывает
события и ситуации, но не даёт им оценки; педагог не обвиняет родителей и не возлагает
на них ответственность за поведение детей в детском саду; тон общения ровный и
дружелюбный, исключается повышение голоса.
В любой профессии существуют профессиональные стандарты качества. Для нас
ориентиром служит обоснованное понимание того, что является благом для развития
ребёнка. Честный профессионализм предполагает, что педагог имеет право следовать за
пожеланиями родителей только в границах и пределах разумного и допустимого с точки
зрения возрастной психологии и педагогики. Определённая твёрдость позиции в
сочетании с дипломатичностью манер совершенно необходима для того, чтобы детский
сад сохранял качество работы. Мы сегодня создаём наше общее будущее. Мы делаем это с
радостью, благодарностью и уважением. Мы разделяем убеждение, что Личность
воспитывается Личностью.
Поэтому мы знаем, что: детям важно, что воспитателя действительно интересует
то, о чём он рассказывает; дети хотят знать о жизни и переживаниях взрослых; ребёнка
хорошо можно научить только тому, что любишь делать; ребёнка хорошо может научить
только тот взрослый, которого он любит; в «радужных» группах у детей не бывает
одинаковых работ; в «радужных» детских садах не бывает одинаковых групп; каждый
воспитатель создаёт свой день, месяц, год жизни и работы с детьми как авторское
произведение.

7

4. Основными традициями воспитания в ДОО являются следующие:
•
стержнем годового цикла воспитательной работы МОУ являются ключевые
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;
•
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников, родителей воспитанников
и воспитанников является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
•
в МОУ создаются такие условия, при которых по мере взросления
воспитанника увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до инициатора);
•
в проведении общих дел отсутствует соревновательность между группами,
поощряется конструктивное межгрупповое, меж возрастное взаимодействие
воспитанником, а также их социальная активность;
•
педагогические работники МОУ ориентированы на формирование
коллективов в рамках детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в МОУ является воспитатель, реализующий по
отношению к воспитанникам защитную, поддерживающую, личностно- развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
5. Направления воспитания
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию у
ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и
творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
"патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа:
отношение к труду, семье, стране и вере); "патриотизма защитника", стремящегося
сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и творца",
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины
(предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего
населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой
8

сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности,
содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурноисторическом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других
людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских
общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в
своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом
поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности
познания.
2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
9

3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению у
ребенка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания
и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
6. Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности и
развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров как обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного
возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы не
осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания

Показатели

гражданское
воспитание

Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Способный общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.

патриотическое
воспитание
духовнонравственное
воспитание

Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким,
окружающему миру
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и «плохо».
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае неодобрения со стороны взрослых

10

Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься продуктивными
видами деятельности.
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки,
физическое
воспитание,
самостоятельно ест, ложится спать и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
формирование
культуры здорового Проявляющий интерес к физической активности.
образа
жизни
и Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в
ОО, на природе.
эмоционального
благополучия
эстетическое
воспитание

трудовое воспитание

Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в
быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.

экологическое
воспитание

Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в
поведении и деятельности.

ценности
познания

научного Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в
поведении и деятельности.

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направления воспитания Показатели
Различающий основные проявления добра и зла,
гражданское
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
воспитание
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку, проявляющий задатки чувства
долга: ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми.
Любящий свою малую родину и имеющий представление о
патриотическое
своей стране, испытывающий чувство привязанности к
воспитание
родному дому, семье, близким людям.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
эстетическое
природе, поступках, искусстве, стремящийся
к
воспитание
отображению
прекрасного в продуктивных
видах
деятельности, обладающий зачатками художественноэстетического вкуса.
Владеющий основными навыками личной и общественной
физическое
воспитание,
гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного
поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде),
формирование
культуры
здорового природе.
образа
жизни
и
эмоционального
духовно-нравственное
воспитание

11

благополучия
трудовое воспитание

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Понимание явления природы, проявляет любознательность,
экологическое
умеет наблюдать, логически мыслить, эстетически относится
воспитание
ко всему живому. Проявляет любовь к природе, освоил
навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.
наблюдательный,
испытывающий
ценности
научного Любознательный,
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
познания
проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.
7. Содержательный раздел рабочей программы воспитания.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и детсковзрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад ДОО – это еѐ необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения
ДОО.
8. Уклад ОУ
Цель и
смысл
деятельности ДОО,
еѐмиссия

Принципы

жизни

Смысл: Создание атмосферы подлинного сотрудничества
между педагогами, администрацией, родителями, детьми,
социальными партнерами что, в свою очередь, порождает новые
формы работы в современном дошкольном образовательном
учреждении.
Цель: Расширение прав и возможностей ребѐнка, в
развитии его способностей, его человеческого достоинства и
уверенности в себе, самостоятельности и ответственности,
причем способами, ориентированными на ребенка, позитивными
по отношению к нему, поддерживающими и охраняющими его
личное достоинство; обеспечение развития личности.
Миссия сплочение, укрепление социальной солидарности,
повышении доверия ребенка к жизни, согражданам, обществу,
настоящему и будущему малой родины, своего региона,
Российской
Федерации.
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на
признание его в обществе как личности, как человека,
являющегося высшей ценностью, на уважение к его персоне,
достоинству и защиту его прав на свободу и развитие.
12

и воспитания
в ДОО

Образ ДОО, еѐ
особенности,
символика, внешний
имидж.

Принцип ценностного единства и совместности.
Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми
участниками
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая
культурные особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример
как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни.
Принципы
безопасной
жизнедеятельности.
Защищенность важных интересов личности от внутренних и
внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на
основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принципы
инклюзивного
образования.
Организация
образовательного процесса, при которой все дети, независимо от
их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую
систему образования.
Образ ДОО
1.Обучение в данном учреждении является востребованным так
как детский сад отвечает интересам детей, запросам родителей и
социальных партнеров.
2.Открытость и интегрированность детского сада позволили
установить и расширить связи с социальными партнерами:Д ом
культуры, школа, библиотека, десткий экологический центр.
«Первоуральский новотрубный завод»
3.Детский сад - это «пространство для больших возможностей» современная среда и развивающее оборудование дает
возможность детям открывать для себя что-то новое и
интересное.
4. В детском саду с детьми работают квалифицированные
педагоги, находящиеся в постоянном поиске новых идей и
интересных проектов.
Для
подержания
своего
неповторимого
имиджа,
фирменного
стиля дошкольное учреждение имеет:
1.четкую перспективу, свое видение будущего;
2.уникальную систему ценностей, свои традиции;
3.своевременно обновляемый информационный материал о
позитивных переменах в жизни детского сада на официальном
13

сайте МОУ «Горкинская СОШ», социальных сетях.
Логотип ДОО
Дети держатся за руки символизирует дружбу «Только вместе мы можем создать необходимые условия для
развития личностных и духовно-нравственных качеств каждого
ребенка. То, что будет заложено в душу ребенка сейчас,
проявится позднее, станет его и нашей жизнью».
Ладошки –это – наши дети
Разноцветные лепестки – олицетворение всех красок
жизни, напоминание о необходимости полноценного проживания
ребенком его счастливого детства, поддержание атмосферы
принятия и любви.

Отношение
воспитанникам,
сотрудникам
партнерам ДОО

к
ихродителям (законнымпредставителям),
и
 индивидуальный подход к каждому ребѐнку;
 партнерство, сотрудничество с ребенком и родителями;
 создание условий для развития индивидуальности
ребенка;
 обеспечение атмосферы психологического комфорта
длядетей;
 учет возрастных, психологических особенностей детей;
 уважение к свободе и достоинству ребенка;
 взаимосвязь психического и физического развития;
 создание и сохранение субъект - субъектных
отношениймежду педагогом, родителем, ребѐнком;
 культура в поведении и общении;
 корпоративная культура ДОО;
 вниманием к каждому участнику
образовательныхотношений, причастностью к общим
делам Группы/ДОО;
культура
принятия,
уважительного
отношения к
представителям разных культур, детям и взрослым с
ограниченными возможностями здоровья;
 открытость и доверительные отношениями с родителями
(законными представителями) воспитанников, социальными
партнерами;
 культура поведения в сетевом информационном
пространстве;
 родители – партнѐры в образовании детей, участники
мониторинговых
исследований
по
оценке
качества
предоставляемых услуг;
 ценности
взаимодействия:
взаимоуважение, взаимопонимание, взаимная поддержка,
14

Ключевые
ДОО

этика отношений, доверие;
 участие в управлении детским садом членов коллектива,
родителей, вовлечение их в процесс творческой деятельности;
 включенностью социальных партнѐров ДОО в
сложившийся традиционный круг - цикл праздников
мероприятий: государственных, региональных, корпоративных,
традиционных культурных праздников, личных праздников, а
также ключевых традиционных событий.
 всегда выходит навстречу и приветствует родителей и
детей первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им
оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается
повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и
сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать
ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в
отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся
обстановку
и
в
то
же
время не торопиться с выводами о поведении и
способностях воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в
отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением
к воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя
правила
детского
сада.
 принимать любого ребенка, независимо от его
внешнеговида, состояния здоровья или поведенческих
особенностей;
 строить воспитательный процесс с учетом возрастных
ииндивидуальных особенностей ребенка;
 раскрыть личностный потенциал каждого ребенка;
считать детей полноправными участником воспитательного
процесса наравне со взрослыми;
 уважать честь и достоинство всех участников
образовательных отношений;
 проявлять доброжелательность, вежливость, тактичность
15

Традиции
и
ритуалы,
особые
нормы этикета в
ДОО (достигаемые
ценности
воспитания)

и внимательность к воспитанникам, их родителям (законным
представителям), администрации, педагогическим работникам,
персоналу детского сада;
 проявлять терпимость и уважение к обычаям и
традициям народов Российской Федерации и других государств,
учитывать культурные и иные особенности различных
социальных
групп,
способствовать
межнациональному
взаимодействию между всеми участниками образовательных
отношений;
 соблюдать равенство прав и свобод человека и
гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка,
происхождения, имущественного и должностного положения,
места жительства, отношения к религии, убеждений,
принадлежности к общественным объединениям, а также других
обстоятельств;
 решать возникшие недоразумения и конфликты мирным
путем в соответствии с нормами морали, этики, законодательства
и локальными актами Учреждения;
 не использовать в речи бранные, нецензурные
выражения, прозвища и иные обидные слова, унижающие честь и
достоинство собеседника;
 бережно относиться к предметам/ насаждениям/
конструкциям, находящимся на территории детского сада;
 бережно относиться к имуществу других людей, не брать
безразрешения;
 организовывать мероприятия, опираясь на детские
интересы и детскую инициативу;
сохранение и обновление традиций

Основными

традициями воспитания в ДОО
являютсяследующие:
 еженедельный сбор «Планер на неделю» для
воспитателей,специалистов ДОО с родителями воспитанников
группы;
 «чествование именинников»;
 ежемесячные социальные/экологические акции;
 в последнюю пятницу месяца – организуется «Клубный
час»для детей старшего дошкольного возраста;
 «чествование детей», получивших всеобщее
признаниеучаствуя в конкурсах, соревнованиях.;

проведение ежегодных конкурсов и
фестивалей:
- конкурс технического творчества «Горизонты
техники»;
 проведение традиционных праздников:
- «День защиты детей»
- «8 марта»
- «День Защитников Отечества»»
16

- «Выпускной бал»
- «9 мая»
- «Новый год»
 проведение народных праздников:
- «Иван Купала»
- «Масленица»
- «Осенины»
- «Ярмарка мастеровых»
Особые нормы этикета:
 утреннее приветствие всем;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 приветствовать другого (сверстника, взрослого) по
имени;
 пропускать вперѐд женщин и пожилых людей при
проходе;
 благодарить за оказанную помощь, поддержку;
 сочувствовать другому, если тот находится в сложной
ситуации;
 прежде чем оказать помощь другому,
спрашиватьразрешения;
 услышав в свой адрес от другого хорошие слова,
вежливоблагодарить его;
 за столом сидеть ровно, не раскачиваться на стуле и
мешатьдругим, сидящим за столом;
 перед едой пожелать собравшимся приятного аппетита,
апосле еды поблагодарить за вкусную еду;
 волонтерство старших дошкольников по отношению к
младшим;
 прощание с воспитателем и детьми при уходе домой;

Особенности РППС,
отражающие образ и
ценности ДОО

Основными ритуалами воспитания в ДОО являются
следующие:
 еженедельный (утренний) «круг» для воспитателей,
специалистов с родителями в группе;
 ежедневный вечерний (рефлексивный) круг;
 планирование дня, или более длительного периода
(неделя, месяц) (календарь дел) совместно с педагогами, детьми,
родителями,специалистами;
 «обживание группы» (новоселье)
 назначение детей на должности: «Хранитель воды»,
«ДокторАйболит», «Хранитель света» и т.д.;
 выбор символики группы;
 сказка перед сном, с музыкальным сопровождением;
 экран достижений «Наши добрые дела»;
выбор пословицы, поговорки дня.

17

РППС отражает ценности, на которых строится РПВ, и
способствует их принятию и раскрытию ребенком:
 Пространство
и
его
оснащение
открывает
воспитанникам широкий круг разнообразных возможностей для
реализации инициативы воспитанников, их семей и сотрудников
ДОО.
 Предусмотрено
постоянное
совершенствование
образовательной
среды,
способствующей игровой активности воспитанников.
 Доступность среды позволяет ребенку самостоятельно
выбрать материал и заниматься своим делом, не прибегая к
помощи взрослого.
 Предметы среды предполагают многофункциональное
использование и могут быть включены в любую детскую
деятельность,
игру,
проект.
Развивающие
материалы
предполагают
множество уровней сложности в работе с ними.
 В среде создаются места для индивидуальной работы
каждого ребенка.
 В пространстве группы и ДОО задаются разные
пространства предъявления детских продуктов: легко сменяемые
стенды и демонстрационные столы / полки, на которых ребенок
может разместить свою работу. Среда насыщена продуктами
детской, детско-взрослой деятельности.
 Игровая мебель – легкая, на колесиках, часть модулей и
ширм выполнены из легких полиуретановых труб.
 Созданы условия для трансформации среды ребенком по
своему замыслу.
 Игровое пространство для детей оснащено: рецептами,
инструкциями, правилами, надписями и обозначениями
объектов, предметов, профессий.
 Развивающая среда экологична, природосообразна и
безопасна.
 Развивающая среда отражает ценность семьи, людей
разных поколений, радость общения с семьей.
 Развивающая среда обеспечивает ребенку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения
новых технологий.
 Развивающая среда обеспечивает ребенку возможность
посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни
человека и государства (портреты членов семей воспитанников,
героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда
ребенка отражаются и сохранены в среде.
 Развивающая среда обеспечивает ребенку возможности
для укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа
жизни, физической культуры и спорта.
 Развивающая среда предоставляет ребенку возможность
знакомства с особенностями региональной культурной традиции
Среднего Урала.
18

Социокультурный
контекст, внешняя
социальная и
культурнаясреда
ДОО (учитывает
этнокультурные,
Конфессиональные
ирегиональные
особенности)

 Пространство группы и прогулочных участков
насыщается игрушками, материалами и оборудованием
соответствующим возрастным задачам воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста.
При организации образовательного процесса учитываются
реальные
потребности
детей
различной
этнической
принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными
национальными и культурными традициями. Как хорошо
известно, любая национальная культура - это, прежде всего,
культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не
нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой
культуры.
В ДОО поддерживается интерес и уважение участников
образовательных отношений к культуре народов, проживающих
на территории России, Уральского региона, воспитательный
процесс строится с учетом этнокультурной ситуации развития
большинства детей группы.
Учитывает этнокультурную ситуацию места расположения ДОО –
Свердловская обл., г. Первоуральск.
В ДОО проводятся праздники народов России, дети
знакомятся с культурой, традициями, национальной кухней
жителей не только своего региона, но и других регионов.
Освещаются
этнокультурные
условия,
особенности,потребности и интересы
детей из других регионов и стран, что, всвою очередь,
способствует формированию у детей, семей и педагогов
положительного отношения к культурному многообразию
Проводятся экскурсии в музеи, где дети знакомятся в
историей родного города.
В группах присутствуют официальные и неофициальные
символы России, карты региона/города/района, реализуются
проекты, направленные на знакомство детей с особенностями
родного края, страны.
В группах детского сада представлены куклы, костюмы,
музыкальные инструменты, утварь, используемая нашими
прадедами,
бережно
собирается
всеми
участниками
образовательных отношений.
Организуются
мини-музеи,
выставки.
Видеотека национальных праздников народов Урала
находитсяв доступе для детей.

9. Воспитывающая среда ДОО
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе организации образовательной деятельности, режимных
моментов, совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы, при организации
самостоятельной деятельности. Основные традиции воспитательного процесса в нашей
ДОО:
19

1. Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов.
Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и
взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает
благоприятные условия для формирования дружеских отношений, положительных
эмоций, проявления уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный
результат, чем прямое влияние педагога.
2. Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами ДОО в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности
дошкольника в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными
установками.
3. Воспитатели и специалисты ДОО ориентированы на организацию разнообразных
форм детских сообществ. Это кружки, творческие студии, лаборатории, детско-взрослые
сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают полноценный опыт социализации
детей.
4. Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий. В
ДОО существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку
своим коллегам в организации воспитательных мероприятий.
5. В ДОО создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных
воспитательных задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом
сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы.
6. Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-музеи, которые
систематически организуются в каждой группе дошкольного учреждения. Музейная
педагогика рассматривается нами как ценность, обладающая исторической и
художественной значимостью.
Воспитательный процесс в ДОО выстраивается с учетом концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, включающей в себя:
национальный воспитательный идеал – высшая цель, образования нравственное
(идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого
направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы,
политических партий, религиозных объединений и общественных организаций;
базовые национальные ценности – основные моральные ценности,
приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных,
социально-исторических,
религиозных
традициях
многонационального
народа
Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие
успешное развитие страны в современных условиях:
 патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине,
служение Отечеству;
 социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,
достоинство;
 гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания;  семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям,
забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
20

 труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремлённость и настойчивость;
 наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
 традиционные российские религии – представления о вере, духовности
религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности,
формируемые на основе межконфессионального диалога;
 искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, 8
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
 природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
 человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество;
- духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление ценностно смысловой сферы
личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на
основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
-духовно-нравственное воспитание личности гражданина России –
педагогически организованный процесс усвоения и приятия воспитанниками базовых
национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.
Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации,
государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские
религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия,
исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.
Общности (сообщества) ДОО
В целях эффективности воспитательной деятельности в ДОО организована работа
следующих общностей (сообществ):
1. Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу
Программы. Основой эффективности общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
К профессиональным общностям ДОО относятся:
• Педагогический совет;
• Творческие группы;
• Психолого-педагогический консилиум;
• Наставнические общества.
Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:
- быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
- мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
- заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;

21

- воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
- учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
2. Профессионально-родительская общность. В состав данной общности входят
сотрудники ДОО и все взрослые члены семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и
в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
К профессионально-родительским общностям в ДОО:
• Общее собрание;
• Групповые родительское собрание;
• Инициативная группа «Родительский патруль»
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам,
которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и
становятся его собственными. Общность строится и задается системой связей и
отношений ее участников. В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей
спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
К детско-взрослой общности в ДОО относятся:
• Эколята – дошколята;
• Логопункт;
• Команда юных инспекторов движения (ЮИД)
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие полноценного
развития личности ребенка. Здесь он непрерывно
приобретает
способы
общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить,
сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые начинает
понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить
с желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения, качества,
определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими людьми и его успешность в
том или ином сообществе. И придает детским взаимоотношениям дух
доброжелательности, развивать у детей стремление и умение помогать как старшим, так и
друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми через организацию совместных мероприятий в ДОО: флэшмобы,
праздники, развлечения, внутрисадовые олимпиады, викторины, соревнования.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения
нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для ребенка стать
22

авторитетом и образцом для подражания, а также пространство для воспитания
заботы и ответственности.
Детская общность в ДОО - организация движения волонтеров
«Дети - волонтеры»
Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации.
Современные дети живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях.
Чрезвычайная занятость родителей, разрыв поколений, изолированность ребѐнка в семье и
другие тенденции негативно отражаются на социализации современных детей.
Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в
обществе в целом и личностной готовности ребѐнка к школе, в частности.
В современном обществе все чаще затрагивается вопрос о создании благоприятных
условий для развития детей дошкольного возраста. Достижению этих целей способствуют
различные виды деятельности, используемые в педагогике, одна из них – волонтерство.
Волонтерство – «доброволец». Волонтерство – это прежде всего инициатива. У
детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентировать в
социуме, жить среди людей и по возможности помогать им.
Волонтерство – это бесплатная помощь, в результате своего труда ребенок
получает не материальную плату, а «плату» в качестве внутреннего удовлетворения.
«Волонтерство» – это активная форма общения в детской среде – от сверстника к
сверстнику, способствующая ранней позитивной социализации ребенка через активную
деятельность, где дети выступают инициаторами деятельности, дает возможность помочь
малышу раскрепоститься, пойти на общение со сверстниками и детьми более старшего
возраста, доставить эмоциональную радость.
ДОО – социальный институт, в котором работают люди определенного
общественного склада, умеющие выстраивать рейтинг духовных ценностей, для которых
понятия «помощь» и
«быть нужным» являются не пустыми словами. Приоритеты специалистов ДОО
расставлены в пользу нравственных идеалов.
Цель «волонтерства» в ДОО: организация волонтерского движения через
объединение активных, творческих педагогов, заинтересованных родителей и детей
старшего дошкольного возраста, и их участие в добровольческих мероприятиях.
Задачи волонтерской деятельности в ДОО:
- расширение представления о волонтерском движении у детей 5-7 лет, педагогов ДОО,
родителей воспитанников;
- овладение практическими навыками волонтерского движения всех участников
воспитательного процесса;
- формирование инициативной группы педагогов и родителей, участвующих в данном
движении;
- создание системы работы по организации волонтерского движения в ДОО;
- создание методических рекомендаций по организации волонтерского движения в ДОО
и распространение опыта работы в других ДОО;
- разработка новых форм и методов, объединяющих усилия педагогов и родителей, по
воспитанию у детей милосердия, трудолюбия, доброты, толерантности:
- развитие определенных жизненных качеств:
- ответственности;
- милосердия;
- самостоятельности;
- умение общаться с разными социальными группами людей;
- личностный позитивизм;
23

- развитие нравственных качеств ребенка в воспитательной среде, способствующее
формированию у детей адекватной самооценки; навыков общения и социальной
гибкости к меняющимся внешним социальным условиям,
- помощь таким социальным категориям граждан как: престарелые, люди-инвалиды;
- повышение специальных знаний педагогов по волонтерской деятельности;
- знакомство родителей воспитанников 5-7 лет с волонтерским движением в ДОО.
Принципы волонтерского движения:
Принцип взросления. Общаясь и помогая младшим, дети – волонтеры ощущают
себя взрослыми, у них возникает стремление к решению новых, более сложных задач, при
этом ребята выступают инициаторами деятельности.
Это дает возможность им раскрепоститься, пойти на активное разновозрастное
общение в детской среде – сверстника со сверстником, старшего с младшим, получить
эмоциональную радость и внутреннее удовлетворение от своей деятельности.
Миссия волонтера – всегда быть готовым прийти на помощь.
Дети – волонтѐры знают, что в ДОУ они главные помощники, и готовы прийти на
помощь младшим во всех режимных моментах в течение дня. Тем самым дети –
волонтѐры получают отличную возможность почувствовать себя взрослыми и нужными.
Принципы внедрения технологии волонтерского движения «хочешь почувствовать
себя человеком – помоги другому»; «сам захотел, и сам выбрал что делать».
Для волонтера ценны такие качества личности
как трудолюбие,
доброжелательность к окружающим людям, забота и бережное отношение к природе,
отзывчивость и милосердие, сформированная потребность к здоровому образу жизни.
Знакомство с понятием с понятиями «волонтер», «волонтерский отряд». С детьми были
проведены беседы о том, кто такие волонтеры, чем занимаются волонтеры, какими они
обладают качествами, что значит волонтерская деятельность.
1. Беседы «Наши добрые дела и поступки». Вопросы в ходе беседы: Что значит «добрые
слова», «добрые пожелания», «добрые поступки», «добрые дела», «добрые люди»? В
какой помощи могут нуждаться взрослые, дети? Как может быть оказана помощь
другому человеку: по собственному желанию, по просьбе, по предложению. Чему
старшие дети могут научить малышей?
2. Разработать правила волонтера, разработать атрибуты волонтѐрского движения – шарф
и значок с эмблемой волонтерского движения.
3. Из детей, выразивших желание участвовать в волонтерской деятельности,
сформировать команду.
В зависимости от выбора основных объектов волонтерского движения выделяются
следующие блоки работы:
- работа с детьми 5-7 лет (волонтѐрское движение);
- работа с педагогами;
- работа с семьѐй.
Блок «Работа с детьми» включает:
- формирование милосердия;
- развитие трудолюбия;
- воспитание потребности к здоровому образу жизни;
- формирование толерантности;
- формирование сознательного, непрагматичного отношения к природе;
- формирование доброжелательности в общении со сверстниками.

24

Работа с педагогами и родителями предполагает 3 этапа:
1 этап. Формирование волонтѐрского движения в детском саду. 2 этап. Социальнопсихологическая подготовка волонтѐров.
3 этап. Развитие волонтѐрского движения.
На 1 этапе у педагогов и родителей воспитанников формируются представления о
роли и месте добровольчества в современном обществе, а детям дается определение
понятия «волонтѐр».
На 2 этапе проходит тренировка навыков эффективной коммуникации, развитие
уверенности в себе, разработка атрибутов волонтѐрского движения.
На 3 этапе происходит разработка, подготовка и проведение просветительскопрофилактических мероприятий; привлечение общественности родительского и
педагогического контингента к поддержке развития волонтѐрского движения.
Одна из форм поддержки детских интересов «Клуб по интересам». Одной из форм
клуба по интересам является детский волонтерский клуб, обеспечивающий
разновозрастное общение детей.
«АКЦИЯ»
Одна из современных форм построения тесного взаимодействия с социумом –
«акция». Акция – это действие, предпринимаемое для достижения какой-нибудь цели.
Акция – активная форма работы, которую проводят участники движения в школах,
клубах, на концертах, спортивных праздниках. Роль членов движения в акциях зависит от
еѐ целей и содержания. В одном случае это раздача листовок, буклетов, в другом –
проведение тематического дня. Тематика их самая разнообразна, но необходимо
соблюдать правило – она должна быть актуальна в данный момент как для самих детей, их
родителей, социума. Такие, как:
- «Согреем теплом своих бабушек и дедушек»,
- «Помоги птицам»,
- «Помощь младшим».
Помогая младшим дошколятам, у детей-волонтеров формируется ощущение
«взрослости», возникает желание, стремление к решению новых, более сложных задач
познания, общения, деятельности. Ребята осознают свою ответственность, получают
внутреннее удовлетворение от своей работы, у них повышается самооценка, уверенность в
себе.
Участие детей в волонтерском движении поможет им освоить основную компетенцию, без
которой человек не может жить – коммуникативную компетентность.
Они научатся вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать,
понимать и принимать точку зрения собеседника, вести дискуссию.
Они будут готовы решать социальные задачи, адекватно вести себя в различных
жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных.
При этом важно, что у них не только сформируется негативное отношение к
плохому, но и обеспечены способы социальной активности, позволяющие перейти от
пассивного неодобрения к активным действиям в среде сверстников.
В режимные моменты старшим детям предоставляется возможность помочь или научить
младших. Дети подготовительной к школе группы (по просьбе воспитателя средней
группы) включают в сюжетно-ролевые игры малышей и учат их играть. Старшие дети
провести занятие, разучить с малышами стихотворение или песенку, помочь одеться и т.п.
Можно выделить группу детей, желающих регулярно посещать малышей и
организовать для них «Школу волонтеров», т.е. специально обучать старших детей по
следующим программам:
25

«Научим малышей играть», «Научим разрешать конфликты», «Научим одеваться»,
«Знаем, как помочь в проведении занятий» и др.
«СОЦИАЛЬНАЯ АКЦИЯ»
Социальные акции – одно из направлений социального сотрудничества. Для
создания качественных условий образовательной деятельности осуществляется
взаимодействие с социальными партнѐрами.
«Социальная акция» – это современный способ привлечь и объединить всех
участников воспитательного процесса.
Социальные акции - одно из направлений позитивной социализации дошкольников.
Основная цель социальной акции - формирование эмоционально-ценностного
отношения к миру, окружающим людям и самому себе на основе нравственного
содержания.
Виды социальных акций:
- Благотворительные (помощь другим людям) сбор вещей, книг и т.п. для передачи их
целевой группе;
- Трудовые (экологические) способствующие преобразованию, совершенствованию
социального пространства посредством социально-значимой трудовой деятельности;
- Социокультурные влияющие на уровень культуры, воспитывающие интерес к своей
национальной культуре и культуре других народов, актуализирующие значимость
народных праздников, традиций и обычаев;
- Окружающий социальный мир (чистота улицы, двора, города, подъезда и т.п.;
безопасность).
«Социальная акция» проводится ежемесячно:
- «Бессмертный полк»,
- «Твори добро – помогаем животным»,
- «Творим добро – помогаем детям»,
- «Собери макулатуру – спаси дерево»,
- «Игрушки для малышей»,
- «Примите наши поздравления»,
- «Новогоднее чудо»,
- конкурс рисунков на асфальте «Доброта спасет мир»,
- конкурс рисунков «ПДД в рисунках на асфальте».
Тематика «Социальных акций» весьма разнообразна:
- разработка детьми и родителями семейных проектов усовершенствования прогулочных
площадок, Центров активности в группе;
- совместное высаживание выращенных саженцев и рассады на территории детского
сада;
- сбор корма для собак и кошек из приютов для бездомных животных;
- походы детей и взрослых к местам памяти павших воинов с целью высадки цветов и
уборки территории;
- вернисажи на ограде детского сада для жителей микрорайона, приуроченные к
памятным датам;
- изготовление поздравительных открыток, подарков, памяток различного содержания и
раздача их жителям микрорайона;
- уборка мусора;
- сбор использованных макулатуры.
Без интереса к данной деятельности детей, желания и умения воспитателей и
родителей создать условия приобретения детьми компетенций, необходимых для жизни в
современном мире невозможно.
26

Для детей дошкольного возраста внешние атрибуты любой деятельности весьма
привлекательны. Они исполняют роль внешнего мотива, стимула, позволяют
поддерживать интерес к данной работе длительное время.
Эту цель преследуют педагоги, оформляя с детьми и родителями фотовыставки,
коллажи, стенгазеты, фотовыставки «Добрые дела и поступки», «А ты сделал доброе
дело?».
Социальная акция «Водитель, береги жизнь»:
Цель: формировать социально – позитивный облик ребенка через участие в
социальных акциях. Повысить ответственность водителей за жизнь и здоровье детей.
Социальная акция «Чистый участок»:
Цель: подвести детей к мысли: только от поведения человека зависит, насколько
город может быть чистым, уютным, красивым.
Экологические акции «Доброе сердце»:
– «Озеленим наш детский сад» (совместная трудовая деятельность с родителями по
посадке цветов, кустов и деревьев и уходу за ними, уборка мусора на участке);
- «Помоги птицам зимой»;
- «Кормушка»;
- «Сдай макулатуру – спаси дерево»;
- «Творим добро – помогаем животным»
Каждая акция начинается с информирования дошкольников и родителей о цели,
этапах и времени ее проведения.
На «Ежедневных рефлексивных кругах» дети обсуждаются задачи и содержание
акции, планируется участие в мероприятии, намечаются конкретные действия.
«Социальная акция» проводиться как во всем ДОО, так и в отдельных группах.
Результативность акции во многом зависит от ее организации: соблюдения принципа
добровольности, проявления заинтересованности самих воспитателей, доступности детям ее
смысла. Акция доводится до логического конца, а дети, родители и воспитатели получают
удовлетворение от ее проведения. А это происходит лишь тогда, когда есть фиксация конечного
результата в виде фото- и/или видеосъемки, когда дети могут увидеть реальный результат
социального действия.
Развитие волонтерского движения
проведение опроса детей старшей и подготовительной к школе групп «Чтобы я хотел
сделать как волонтер?»
опрос родителей по теме «Мое отношение к волонтерству». Это дает значимый эффект
уже на подготовительном этапе реализации технологии. Создается клуб «Сад добрых сердец»,
формулируются заповеди «Сад…», правила деятельности волонтера и девизы на каждый месяц.
Инициативная группа на основе опроса детей, родителей и мнения воспитателей
составляет ежедневный и еженедельный план посещения старшими детьми младших,
отслеживает волонтерскую деятельность и информирует о ее результатах педагогов,
специалистов дошкольной образовательной организации и родителей воспитанников.

27

10. План волонтерской деятельности
Месяц
Сентябр
ь

Тема

Задачи

Содержание
работы
Кто
такие
Создать
Показ
волонтеры? условия
мультипликационны
Наша
ознакомления
х
фильмов
про
дружная
детей о том, что добро
семья
детский сад – это
дружная семья,
взрослые
заботятся
о
детях,
а
старшие
воспитанники - о
малышах.

Взаимодействие с
родителями
Привлечение
родителей к
разработке флага и
герба
«Школы
волонтеров».

Разрешим
конфликт
ы

Создать условия
для
осознания
великой
силы
добра.
Развить
коммуникативны
е навыки детей.
позволяющие
решать
конфликтные
ситуации
с
сверстниками.

Показ
Разрешим
мультипликационны конфликты
х
фильмов
про
добро
снятых
мультстудией ДОО.

Ноябрь

Научим
малышей
одеваться.
Научим
малышей
убирать за
собой
игрушки.

Создать условия
для
развития
самостоятельност
и
и
ответственности,
детей.

«Неделя
добрых
дел» - оказание
помощи малышам в
трудности
в
одевании
и
раздевании.
Развивать умение и
желание малышей
убирать игрушки на
место после игры, в
группе и на игровом
участке.

Декабрь

Научим
Создать условия «Изготовление
малышей
для
развития, елочных игрушек»
украшать
формирования у
группу
к детей
возраста
Новому
игровой
году
деятельности
и
передачи
игрового опыта в

Октябрь

28

Практикум
«Самообслуживание
в условиях семьи».
Консультация
на
тему «Личностный
подход
к
формированию
саморегуляции
у
дошкольников»

Советы родителям
«Бесконфликтное
общение в процессе
игры детей разного
возраста»

естественных
условиях.
Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Лаборатори
я для
малышей.

Создание условий
для развития
навыка общения в
разновозрастном
коллективе в

Познавательноисследовательская
деятельность с
детьми младшего
возраста «Снежный
колобок»
Кормушка.
Воспитывать в
Изготовление
детях доброту и
кормушек для птиц,
сочувствие,
развешивание их на
желание помогать территории детского
и заботиться о
сада и во дворах,
птицах,
подкорма птиц
испытывать
зимой, наблюдение
радость от
за птицами.
участия в добром
деле
В гостях у
Создавать
Дети показывают
сказки»
условия для
сказку для детей
желания детей
детского сада и
участвовать в
родителей
театральных
представлениях
Добрый ты
Создать условия
Совместный
и добрый я – для осознания
просмотр
добрые
великой силы
мультипликационны
вокруг
добра. Развить
х фильмов о доброте
друзья!
коммуникативны
е навыки детей,
позволяющие
решать
конфликтные
ситуации со
сверстниками.
- ты - он Создать условия
Мастерская
она вместе
для
«Изготовление
дружная
эмоционального
подарков для
семья!
благополучия
малышей»
через
уважительное
отношение к
чувствам и
потребностям
каждого ребенка.

29

Консультация
«Детское
экспериментировани
е как способ
познания мира»
Изготовление
кормушек
совместно с
родителями.
Проведение
фотовыставки
«Птичья столовая»

Родители участвуют
в изготовлении
костюмов

Консультация для
родителей
«Воспитание
добротой»

Иллюстрированные
советы родителям:
«Игрушка в жизни
ребенк

Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться,
слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
На базе ДОО с учетом интересов, инициатив детей могут создаваться и действовать
следующие волонтерские отряды:
Экологический отряд «Дружные ребята» – работа по озеленению участков, рекреаций
ДОО для сохранения здоровья детей, деятельность совместно с родителями по
благоустройству территории ДОО.
Отряды ЮПИД – пропаганда безопасного поведения на проезжей части пешеходов,
велосипедистов.
Каждый волонтерский отряд имеет свой план работы, своего руководителя (взрослого),
свою символику, деятельность отряда отражается на информационных стендах ДОО, на
сайте ДОО.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание воспитывающей
среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая психологическая атмосфера,
эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная
сбалансированность планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает кодекс нормы профессиональной этики и поведения:

педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;

улыбка – всегда обязательная часть приветствия;

педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;

педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;

тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;

уважительное отношение к личности воспитанника;

умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;

умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;

уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;

умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время
не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;

умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;

умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;

знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в
структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы.
Ирбитский район расположен в юго-восточной части Свердловской области. Его
территория на карте области выглядит в виде неправильного прямоугольника, вытянутого
в меридиональном направлении на 100 км, а с запада на восток – на 86 км. Площадь
30

района 4758 км 2. Административный центр района, г. Ирбит находится почти в центре
района, на правом берегу р. Ницы при впадении в нее р. Ирбит. Его координаты – 57°30¢
с.ш. и 63°в.д. На севере район граничит с Туринским, на востоке с Байкаловским, на юге с
Талицским, Пышминским, Камышловским, Сухоложским, на западе с Артемовским и
Алапаевским районами. Через район проходит железная дорога Свердловск – Тавда –
Устье-Аха. Шоссейные дороги связывают его практически со всеми соседними районами.
Расстояние до Екатеринбурга 204 км, до г. Москвы 1857 км.
Удаленность района от Атлантического океана и соседство с Сибирью, большая
разница в средних температурах самого теплого месяца — июля и самого холодного —
января говорит о континентальности климата. Его характерные черты: холодная
продолжительная зима с устойчивым снежным покровом, теплое, но сравнительно
короткое лето, ранние осенние и весенние заморозки, наибольшее количество осадков — в
летнее время.
С физико-географической точки зрения Ирбитский район находится в пределах
южной тайги и подзоны осиново-березовых лесов и сосновых ленточных боров
лесостепной зоны Западно-Сибирской равнины, ее Туринской наклонной равнины.
Гидрографическая сеть района представлена рекой Ница и ее притоками: Ирбит,
Кирга, Бобровка, относящимися к бассейну реки Тобол. Водный режим характеризуется
ярко выраженными половодьями, продолжающимися до 57 дней.
В районе имеются минеральные источники, которые по химическому составу
относятся к типу хлоридно-натриевых вод. Источники еще недостаточно изучены и не
используются.
На территории Ирбитского района имеется 11 памятников природы, в том числе
“Белая горка”, “Вязовая роща” около д. Бердюгина, Трубина, Озеро “Поваренное” (карьер
“Рудник”), 7 охотничьих хозяйств.
Посёлок городского типа Пионерский муниципального образования «Ирбитский
район Свердловской области» расположен на правом берегу реки Ирбит, в нижнем её
течении. Посёлок находится к северо-западу от Екатеринбурга, к востоку от Нижнего
Тагила и в непосредственной близости к северо-западу от районного центра города Ирбит.
Климатические условия имеют свои особенности: недостаточное количество
солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный
процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и
предупреждение утомляемости.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
Посещают ДОО 30 детей дошкольного возраста
Распределение контингента воспитанников по группам
№п\п
1

2

Наименование группы

Разновозрастная группа
младшего дошкольного
возраста.
Разновозрастная группа
старшего дошкольного
возраста.

Возраст
от 1, 6 до 4 лет

от 4 до 8 лет

31

Общее
Девочки
колличеств
о детей
9
5

18

7

Мальчики
4

11

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства
образовательной
организации.
В
Пионерской
территориальной
администрации - национальный состав русские.
Социально-культурная сеть
состоит:
- МОУ «Горкинская СОШ»
- Горкинский сельский дом культуры
- Горкинская сельская библиотека
- Горкинский ОВП
- Горкинская территориальная администрация
- ООО Агрофирма «Нива»
11. Деятельности и культурные практики в ДОО
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели
воспитания выступают следующие основные виды деятельности и культурные практики:

предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);

культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального
и
ценностного
содержаний,
полученных
от
взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через личный
опыт);

свободная
инициативная
деятельность
ребенка
(его
спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных ценностей).
образовательная область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

культурная практика
1.Духовно-нравственная культурная практика;
2.Культурная практика безопасности жизнедеятельности;
3. Культурная практика игры и общения;
4.Культурная практика самообслуживания и общественнополезного труда;
«Познавательное развитие» 5. Культурная практика познания;
6. Сенсомоторная культурная практика;
7. Культурная практика конструирования;
«Речевое развитие»
8. Речевая культурная практика;
9. Культурная практика литературного детского творчества;
«Художественно10. Культурная практика музыкального детского творчества;
эстетическое развитие»
11.Культурная
практика
изобразительного
детского
творчества;
12. Культурная практика театрализации;
«Физическое развитие»
13. Культурная практика здоровья;
14. Двигательная культурная практика;
15. Культурная практика безопасности жизнедеятельности.
Виды и формы культурных практик, реализуемых в МОУ
Культурные
практики
«Детский
(утренний

Интегрированные
деятельности
совет», - Игровая
сбор, - Коммуникативная

виды Содержание

Практикование
детей
в
участи
(соучастии) - открытый диалог с
32

вечерний сбор)

- Восприятие
художественной
литературы и фольклора
- Познавательноисследовательская

33

детьми.
«Детский
совет»
(утренний сбор) предполагает
общее
обсуждение
событий
(групповых, личных), описание
переживаний,
возможность
поделиться
желаниями,
ожиданиями, новостями, получить
новую информацию от других,
спланировать свой день. Основные
задачи
группового
сбора:
эмоциональный настрой на весь
день, обеспечение межличностного
и
познавательного,
делового
культурного общения, развитие
навыка ведения коммуникации,
планирования
групповой
и
собственной
деятельности,
согласования
деятельности
с
другими, обеспечить каждому
ребенку выбор наиболее значимых
для него дел.
В ходе группового сбора каждый
получает возможность рассказать о
событиях,
описать
свои
переживания, поделиться своими
новостями, желаниями, получить
новую информацию от других
(детей, взрослых).
Культура участия предполагает,
что у ребенка имеется опыт
принятия на себя ответственности
– внимание не только к своим
собственным нуждам, но и к
другим, к пониманию потребностей
других,
совместному
поиску
решений,
ответственность
за
сделанный выбор. Педагог должен
предоставить
детям
право
принимать ответственные решения,
создать для этого надлежащие
условия.
Вечерний
(итоговый
сбор)
предполагает
ежедневное
подведение итогов дня, итогов
реализации
проекта,
темы,
результатов конкретных действий,
их рефлексию.

Социальные акции

- Коммуникативная
- Восприятие
художественной
литературы и фольклора
- Познавательноисследовател
ьская
- Музыкальная
- Изобразительная
- Двигательная
- Конструирование

Социальные акции как социально
значимое и личностно значимо,
комплексное,
событийное
мероприятие,
действие,
могут
проводиться в соответствии с
тематическим планом, событием
текущего месяца, для привлечения
внимания
всех
участников
образовательных отношений к
проблеме, консолидации усилий и
формирование
положительных
взаимоотношений
между
коллективом, воспитанниками и
социальными институтами.
направлена
на
обогащение
содержания
творческих
игр,
освоение детьми игровых умений,
необходимых для организации
самостоятельной игры

Игротека
(совместные игры
воспитателя и детей сюжетно-ролевая,
режиссерская,
иградраматиза
ция,
строительноконструк
тивная)

Игровая
Коммуникативная
Восприятие
художественной
литературы и фольклора
Познавательноисследо
вательская

Минутки общения

- Игровая
- Коммуникативная
- Восприятие
художественной
литературы и фольклора

форма,
направленная
на
формирование у дошкольников
морально-нравственных
представлений и приобретения
опыта
посредством
решения
проблемных ситуаций реальнопрактического
условновербального и имитационно-игрово
го характера

Детский досуг

-

Игровая
Коммуникативная
Музыкальная
Восприятие
художественной
литературы и фольклора
- Двигательная

вид деятельности, целенаправленно
организуемый взрослыми для игры,
развлечения, отдыха.

Соревнование

- Двигательная
- Игровая

вид деятельности, целенаправленно
организуемый
взрослыми
для
спортивных и подвижных игр,
развлечений,
двигательной
активности, спортивных состязаний
34

и соревнований

Библиотека

Викторина

Творческая
мастерская

Проект

Квест-игра

- Познавательноисследовател
ьская
- Коммуникативная
- Восприятие
художественной
литературы фольклора

создаёт условия для приобщения
детей
к
художественной
литературе,
формирует
потребность к чтению.
и

- Коммуникативная,
- Познавательноисследовател
ьская
- Игровая
- Музыкальная
- Восприятие
художественной
литературы
-Изобразительная;
Коммуникативная;
- Игровая

форма организации работы с
детьми, заключающаяся в процессе
угадывания правильных ответов на
устные или письменные вопросы из
разных областей знания.

Коммуникативная
Восприятие
художественной литературы
и фольклора
Музыкальная
Игровая
Коммуникативная
Познавательноисследов
ательская
Музыкальная
Изобразительная
Конструирование

форма взаимодействия педагога и
детей,
которая
способствует
формированию умений решать
определенные задачи на основе
выбора
вариантов
через
реализацию определенного сюжета,
предполагает
самостоятельный
поиск
участниками
решения
возникающих проблем, нацеливает
их на поиск новых, творческих
решений.
Выполнение
интеллектуальных
заданий
в

форма организации детей
в которой повышается творческая
активность,
способствующая
развитию практических навыков
процессе
- Коммуникативная
форма организации работы с
- Познавательно
детьми, в процессе которой
исследовательская
предполагается решение какой - то
- Игровая
проблемы,
предусматривающей
- Музыкальная
использование
разнообразных
- Изобразительная
методов,
средств
в
- Восприятие художественной соответствующих видах детской
литературы
деятельности
и
решение
- Трудовая
интегрированных
задач
соответствующих образовательных
областей

35

рамках определенной темы требует
от них четкого и быстрого
принятия решений, достаточно
высокого
уровня
стрессоустойчивости. Важно также
обладать умением работать в
коллективе,
команде,
видеть
конечный
результат
работы
команды.
12. Совместная образовательная деятельность
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение педагогами в рабочие программы целевых ориентиров результатов
воспитания, их учёт в определении воспитательных задач занятий;
 включение педагогами в рабочие программы тематики в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
образовательной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
занятиях предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
 применение интерактивных форм образовательной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу образовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Совместная и самостоятельная деятельность детей и взрослых.
 игры, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности;
 игры, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
 игры, занятия экологической, природоохранной направленности;
 игры, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
 игры, занятия туристско-краеведческой направленности;
 игры, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
 инициирование и поддержку воспитателями участия детей в обще садовских
36

делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке,
проведении;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
 сплочение коллектива группы через походы, экскурсии, празднования дней
рождения детей;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в группе, жизни группы в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с педагогами,
администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета группы, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения детей;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в группе и ДОО;
 проведение в группе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные дела ДОО
 общесадовские праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все группы;
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
 церемонии награждения обучающихся и педагогов за участие в жизни ДОУ,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие ДОУ, своей
местности;
 социальные проекты в ДОУ, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнёров, комплексы
дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т. д.).

Мероприятия вне детского сада
 общие мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами образовательной организации;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в группах воспитателями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;

37

Организация предметно-пространственной среды
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в ДОУ
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
 размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, портретов
выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
 организацию и поддержание в ДОУ звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности,
исполнение гимна Российской Федерации;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся
и т. п.;
 подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
 поддержание эстетического ДОУ организации, доступных и безопасных
рекреационных зон, озеленение территории при ДОУ;
 разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле и группах стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
 деятельность педагогов вместе с обучающимися, их родителями по
благоустройству, оформлению групп и прилегающей территории;
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики
и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
 создание и деятельность в ДОО, в группах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации,
групп), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете ДОО;
38

 тематические родительские собрания в группах и общие родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
занятия;
 работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
 родительские форумы на интернет-сайте образовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
 участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
ДОУ в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
групповых и общих мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Профилактика и безопасность
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в ДОО
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение и др.);
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами;
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (социально запущенные, социально
неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнёрство
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
занятий, мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных занятий, мероприятий,
акций воспитательной направленности;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности.
39

Профориентация
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы.
13. Кадровое обеспечение.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса
организационных и психолого-педагогических задач, решаемых педагогом с целью
обеспечения оптимального развития личности ребенка. Методическая детализация
реализации воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе ее
проектирования и организации.
Наименование должности Функционал, связанный с организацией и реализацией
(в
соответствии
со воспитательного процесса
штатным расписанием)
Заместитель
директора управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ; создает условия, позволяющие педагогическому составу
по ДО
реализовать воспитательную деятельность; - формирование
мотивации педагогов к участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально значимых
проектов; - организационно-координационная работа при
проведении общесадовых воспитательных мероприятий; регулирование воспитательной деятельности в ДОУ; –
контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ) - стимулирование
активной воспитательной деятельности педагогов
Проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОУ за учебный год; - планирует воспитательную
деятельность в ДОУ на учебный год, включая календарный
план воспитательной работы на уч. год; - информирование о
наличии возможностей для участия педагогов в
воспитательной деятельности; - наполнение сайта ДОУ
информацией о воспитательной деятельности; - организация
повышения
психолого-педагогической
квалификации
воспитателей; -участие обучающихся в районных и
городских, конкурсах и т.д.; - организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности
педагогических инициатив; - создание необходимой для
осуществления
воспитательной
деятельности
инфраструктуры; - развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
Воспитатель, Инструктор - обеспечивает занятие обучающихся творчеством, медиа,
физической культурой; - формирование у обучающихся
по физической культуре.
активной
гражданской
позиции,
сохранение
и
приумножение нравственных, культурных и научных
ценностей в условиях современной жизни, сохранение
традиций ДОУ; – организация работы по формированию
общей культуры будущего школьника; - внедрение
40

Младший воспитатель

здорового образа жизни; - внедрение в практику
воспитательной деятельности научных достижений, новых
технологий образовательного процесса; - организация
участия обучающихся в мероприятиях, проводимых
районными, городскими и другими структурами в рамках
воспитательной деятельности;
совместно
с
воспитателем
обеспечивает
занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью; участвует в организации работы по формированию общей
культуры будущего школьника;
Кадровый состав

№
Фамилия,
имя,
отчество,

должность
по
штатному
расписани
ю

Какое образовательное Общий стаж
учреждение
в
т.ч.
профессионального
педагогичес
образования окончил,
кой
специальность
в т.ч.
по диплому
по

Услови
я
привлеч
ения к
трудово
й
деятель
ности
(штатн
ый,
совмест
итель,
иное)

преп
одав
всего Всег
аемо
о
й
дисц
ипли
не
12
3
4
5
6
7
8
«Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое
развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»
1Новосёлова
Заместите «Российский
23
23
23
Штатн
Марина
ль
государственный
ый
Брониславов директора профессиональнона
по ДО. педагогический
университет»
Психологопедагогическое
образование
2
Пономарева
Дарья
Александров
на
3Елохина
Елена
Николаевна

Воспитате ФГБОУ «Шадринский 8
ль
государственный
педагогический
университет»
Воспитате «Ирбитский
13
ль
гуманитарный
колледж».
Дошкольное
образование.
Инструктор по физической культуре
Новоселова Инструкто Российский
23
Марина
р
по государственный
41

8

8

Штатн
ый

9

9

Штатн
ый

23

23

Штатн
ый

Брониславов
на

физическо профессиональной культуре педагогический
университет»
Психологопедагогическое
образование

1. Нормативно-методическое обеспечение
Перечень локальных правовых документов ДОО, в которые вносятся изменения в
соответствии с рабочей программой воспитания:
- Программа развития МОУ «Горкинская СОШ» на 2021-2026 гг.
- Годовой план работы МОУ «Горкинская СОШ» на учебный год
- Календарный учебный график;
- Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в ДОУ;
Подробное описание приведено на сайте МОУ « Горкинская СОШ» в разделе
«Документы».
2. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и
др.), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия
(описываются эти условия).
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в образовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
42

ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их статусных
представителей.
14. Анализ воспитательной работы
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
дошкольного образования, установленными ФГОС ДО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат
как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждой группе.
Анализ проводится воспитателем с последующим обсуждением результатов на
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности
появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
43

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем заведующего, воспитателем с привлечением
актива родителей (законных представителей) обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Результаты
обсуждаются на педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах,
связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала образовательной деятельности;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 реализации потенциала социального партнёрства;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
заведующего (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом.
15. Недельный цикл жизнедеятельности воспитанников ДОО в
совместной детско-взрослой деятельности
(гибкая модель воспитательной работы на неделю)
Количество форм
Модули образовательной деятельности/
образовательной
Формы образовательной деятельности
деятельности и культурных
практик в
Неделю
«Социально-коммуникативное развитие»
Ситуации общения воспитателя с детьми и
Ежедневно
накопления положительного социальноэмоционального опыта (все виды воспитания)
Ситуации общения и накопления положительного
Ежедневно
социально-эмоционального опыта. Беседы и
организацию и тому подобное), посещение
спектаклей, выставок (все виды воспитания)
2 раза в неделю
Рассматривание и обсуждение картин и книжных
иллюстраций,
просмотр
видеороликов,
презентаций, мультфильмов (все виды воспитания)
«Физическое развитие»
Утренняя гимнастика (физическое и
Ежедневно
оздоровительное направление)
Гимнастика (дыхательная релаксационная,
Ежедневно
пальчиковая)
Гигиенические процедуры (физическое и
Ежедневно
оздоровительное направление)
(физическое и оздоровительное направление)
Ежедневно
(физическое и оздоровительное направление)
44

Прием пищи (все виды воспитания)
Релаксация и снятие физического напряжения
(физическое и оздоровительное направление)
Игры по профилактике плоскостопия, осанки
Игры-забавы (физическое и оздоровительное
направление)
Физкультурный
досуг
(физическое
и
оздоровительное направление)
Подвижная игра(физическое и оздоровительное
направление)
Пешеходные прогулки (физическое и
оздоровительное направление)

45

Ежедневно
3 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в 2 недели
ежедневно
3

раза в неделю

16.Месячный, годовой цикл жизнедеятельности воспитанников ДОО
Направления
Ценности
Сроки. Цикл
Образовательное
Воспитания
событие
Сентябрь

Познавательное
Направление
Трудовое
Направление
Духовнонравственное
Направление
Познавательное
Направление
Социальное
направление
Патриотическое
Направление
Социальное
направление
Духовнонравственное

Ценность – познание

1

День знаний

Ценность – труд

27

День работников
дошкольного
Образования

ОКТЯБРЬ
Ценность – жизнь,
милосердие, добро

4

Всемирный день
животных

Ценность – познание

15

Ценности
семья,
дружба, человек и
Сотрудничество
НОЯБРЬ
Ценности Родина и
Природа
Ценности
семья,
дружба, человек и
Сотрудничество
ДЕКАБРЬ
Ценности
добро,
милосердие, жизнь

28

Всемирный день
математики
День бабушек и дедушек

4

День народного единства

16

Международный

5

День добровольца
(волонтера)

де

Направление
Познавательное
направление
Социальное
Направление

Ценность – познание
Ценности семья,
дружба, человек и
Сотрудничество
ЯНВАРЬ

31

Новый год

Познавательное
Направление

Ценность – познание

13

День Российской печати

Трудовое
направление
Эстетическое
Направление

Ценность – труд
Ценности красота,
культура

27

День рождения П.П.
Бажова

14

Международный
Дарения книги

ФЕВРАЛЬ
Эстетическое
направление

Ценности – культураи
красота
46

день

Патриотическое
Направление

Ценности Родина

23

День защитников
Отечества

МАРТ
Эстетическое
Направление

Ценности – культура
и красота

3

Праздник «Масленица»

Социальное
направление

Ценности
семья,
дружба, человек и
сотрудничество
АПРЕЛЬ

8

Международный
женский день

Познавательное
Направление

Ценность – познание

Познавательное
Направление

Ценность – познание

12

День авиации и
космонавтики

Познавательное
Направление

Ценность – познание

13

Познавательное
Направление

Ценность – познание

22

Фестиваль технического
творчества «Техноквест»
Международный день
Земли

Международный день
птиц

МАЙ
Патриотическое
Направление

Ценность - Родина

9

День Победы советского
народа в
Великой Отечественной
войне
Международный день
музеев

Эстетическое
направление

Ценности культура и
красота

18

Эстетическое
направление

Ценности – культураи
красота

29

Международный день
танца

Ценности
семья,
дружба, человек и
сотрудничество
Ценность – познание

1

Международный

5

День эколога

Ценности
семья,
дружба, человек и
сотрудничество

9

Международный день
друзей

ИЮНЬ
Социальное
направление
Познавательное
Социальное
направление

47

день

защи

Патриотическое
направление

Физическое
оздоровительное
Направление
Социальное
направление

и

Физическое
оздоровительное
Направление

и

Ценности Родина и
природа

20

Праздник «Троица»

ИЮЛЬ
Ценность – здоровье,
жизнь

3

День ГИБДД

8

Всероссийский

18

День
Надзора

Ценность – здоровье,
жизнь

5

Международный день
светофора

Ценности культура и
красота

19

Праздник «Яблочный
спас»

Ценности
семья,
дружба, человек и
сотрудничество
Ценность – здоровье,
жизнь

день

создания

АВГУСТ
Физическое и
оздоровительное
направление
Эстетическое
направление

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы.
Сентябрь:

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.

27 сентября день дошкольного работника
Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День Учителя;

Третье воскресенье октября: День отца;

30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:

4 ноября: День народного единства.
Декабрь:

3 декабря: Международный день инвалидов;

5 декабря: Битва за Москву, Международный день
добровольцев;

6 декабря: День Александра Невского;

9 декабря: День Героев Отечества;

10 декабря: День прав человека;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

27 декабря: День спасателя.
Январь:
48

сем

орган

Февраль:

Март:
Апрель:
Май:

Июнь:






1 января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
27 января: День снятия блокады Ленинграда.






2 февраля: День воинской славы России;
8 февраля: День русской науки;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.




8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.



12 апреля: День космонавтики.





1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
24 мая: День славянской письменности и культуры.








1 июня: Международный день защиты детей;
5 июня: День эколога;
6 июня: Пушкинский день России;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодёжи.



8 июля: День семьи, любви и верности.

Июль:
Август:


22 августа: День Государственного флага
Федерации;

25 августа: День воинской славы России.

49

Российской