МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Управление образования Ирбитского муниципального образования
МОУ «Горкинская СОШ»

УТВЕРЖДЕНА
Приказом директора
МОУ «Горкинская СОШ»
от 29.08.2025г № 402-од
Подписано цифровой

Лазукова Алена подписью:Лазукова
Алена Александровна
Александровна Дата: 2025.08.29
18:28:33 +05'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающих занятий
(психологических)
для обучающихся 5-9 класса с ЗПР
(вариант 7)

с. Горки, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития разработан в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер
– 64101) (далее – ФГОС ООО) и с учётом Примерной адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития (одобренной решением ФУМО по общему образованию (протокол
от 18 марта 2022 г. № 1/22)) (далее – ПАООП ООО обучающихся с ЗПР).
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» является обязательной частью коррекционно- развивающей области
ПАООП ООО обучающихся с ЗПР. Курс реализуется в рамках внеурочной деятельности
посредством индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий педагога-психолога и
обеспечивается системой психолого-педагогического сопровождения обучающихся 5–9
классов, получающих образование в соответствии с АООП ООО обучающихсяс ЗПР.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
психологические)»
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» направлен на развитие личности обучающегося с ЗПР подросткового
возраста, его коммуникативных и социальных компетенций, гармонизацию его
взаимоотношений с социумом.
У обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования сохраняются
трудности и замедленный темп развития отдельных познавательных процессов, навыков
саморегуляции поведения и деятельности. Для них характерна общая эмоциональная
незрелость, невысокий уровень развития коммуникативных компетенций. Адаптивные
ресурсы у таких обучающихся снижены, что затрудняет социализацию в целом, создает
трудности в процессе самостоятельного осуществленияжизненных выборов.
Педагог-психолог осуществляет психологическую помощь, направленную на
преодоление трудностей в развитии познавательных процессов, эмоциональноличностной сферы, коммуникативной сферы, регуляторной сферы, отклоняющегося
поведения обучающихся с ЗПР. В ходе психолого-педагогического сопровождения
проводится работа поформированию социально-ориентированной, конкурентоспособной,
творческой личности, способной к самоопределению, саморегуляции, самопознанию,
саморазвитию.
Цель и задачи курса
Цель коррекционного курса «Психокоррекционные занятия (психологические)» –
развитие и коррекция познавательной, личностной, эмоциональной, коммуникативной,
регуляторной сфер обучающегося, направленные на преодоление или ослабление
трудностей в развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:

формирование учебной мотивации, стимуляция развития познавательных
процессов;

коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательной деятельности,
эмоций и поведения, формирование навыков самоконтроля;

гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного
отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, формирование адекватной
самооценки;

развитие личностного и профессионального самоопределения, формирование
целостного «образа Я»;

развитие различных коммуникативных умений, приемов конструктивного общения

и навыков сотрудничества;

стимулирование интереса к себе и социальному окружению;

развитие продуктивных видов взаимоотношений с окружающими сверстниками и
взрослыми;

предупреждение школьной и социальной дезадаптации;

становление и расширение сферы жизненной компетенции.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом АООП ООО обучающихся с ЗПР на изучение
курса «Психокоррекционные занятия (психологические)» отводится 2 часа в неделю (68
часов в учебном году).
Курс «Психологические коррекционно-развивающие занятия» относится к курсам
коррекционно-развивающей области, реализуемым в ОО.
Расписание занятий составляется с учетом режима работы школы,
индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ЗПР и в соответствии с
циклограммой специалиста, согласованной с администрацией школы.
В соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционно- развивающих
занятий предусматриваются индивидуальные, подгрупповые и групповые формы работы.
Организация коррекционно-развивающей работы предполагает проведение занятий:
Индивидуальных занятий – 20 минут. Подгрупповые занятия – 25-30 минут. Групповые
занятия – 40 мин. и периодичностью 2 раза в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 с помощью взрослого планировать пути достижения цели, выбирать наиболее
оптимальные способы решения познавательных задач;
 контролировать время выполнения учебной работы ориентируясь на определенные
таймером временные рамки;
 ориентироваться в задании и условиях, необходимых для его выполнения с
помощью взрослого;
 определять последовательность действий в краткосрочном периоде для достижения
поставленной задачи с помощью взрослого;
 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на основании
расхождений результата с эталоном с развернутой помощьювзрослого;
 оценивать правильность выполнения задания на основе сличения с конечным
результатом;
 уметь давать словесный отчет о выполнении задания;
 уметь действовать индивидуально и в группе по заданному взрослым алгоритму.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выделять различные эмоциональные состояния и соотносить их с
соответствующими внешними проявлениями (мимика, жесты, пантомимика, поза,
интонация);
 определять широкий спектр эмоциональных состояний по внешним проявлениям






(включая противоречивые эмоции);
обращать внимание на свое эмоциональное состояние и уметь идентифицировать
его и обозначать вербально;
владеть базовыми навыками релаксации, как способом регуляции эмоций;
сдерживать непосредственные (негативные) эмоциональные реакции в процессе
деятельности и при оценке достигнутого результата;
управлять проявлением негативных эмоций при неудаче в учебной ситуации;

 регулировать

свое
поведение
в
эмоционально
напряженной
коммуникативной ситуации;
 соблюдать нормы и правила общественного поведения;
 осознавать необходимость прилагать усилия для полноценного
выполнения заданий.
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать интерес к самопознанию;
 владеть навыками самопрезентации (рассказывать о своих интересах,
увлечениях, личностных качествах);
 иметь представление об основных социальных ролях, их разнообразии вжизни
человека, осознавать собственные социальные роли;
 иметь представления о своих обязанностях перед семьей, обществом;
 владеть навыками самооценивания, выделять свои положительныекачества;
 владеть навыками учебного самооценивания,
критично
оценивать
результат деятельности, осознавать, что удалось выполнить, что нет.
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 владеть базовыми средствами вербального и невербального общения;
 использовать в коммуникации со сверстниками позитивную лексику,
комплименты, правила этики общения;
 определять
качества
личности
и способы
поведения,
которые
способствуют или препятствуют продуктивной коммуникации;
 слушать и слышать
информацию,
передаваемую
собеседником,
уточнять ее с помощью вопросов, поддерживать тему разговора.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 поддерживать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками с помощью взрослого;
 договариваться о правилах совместной работы;
 уметь работать в группе над выполнением задания;
 участвовать в коллективном обсуждении работы.

6 КЛАСС
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 ориентироваться в задании и оценивать необходимые для его выполнения условия
(временные, пространственные, функциональные ит. д.) с помощью взрослого;
 распределять время и силы при выполнении нескольких заданий, уметь определять
состояние снижения работоспособности и сообщать об этомвзрослому;
 определять последовательность действий для достижения поставленнойзадачи;

 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на основании

расхождений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослого;
 уметь действовать по готовой инструкции при индивидуальной и групповой
работе;
 оценивать правильность выполнения задания в соответствии с образцом,
приведенным в инструкции;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль при выполнении задания;
 проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценочных суждений
результата своей деятельности, в случае ошибки корректировать результат с
помощью взрослого.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать переживаемые эмоции в прошлом, настоящем и будущем, уметь
называть их;
 уметь сосредотачиваться на телесных ощущениях, мышечных напряжениях,
выражении лица при переживании той или иной эмоции, называть их в
моделируемых ситуациях под контролем взрослого;
 выделять позитивные и негативные эмоции, иметь представление об их влиянии на
эффективность общения и продуктивность деятельности;
 владеть разными приемами релаксации;
 иметь представление об основных техниках и приемах регуляцииэмоций;
 совершать элементарное волевое усилие при трудностях в учебнойработе;
 уметь минимизировать
волнение
в эмоционально
напряженных
ситуациях (самостоятельные и контрольные работы).
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать интерес к самопознанию и саморазвитию;
 иметь представление о своих индивидуальных особенностях, качествах,чертах
характера;
 различать положительные и отрицательные качества, черты характера;
 оценивать свои качества, черты характера;
 иметь представление о своих задатках и склонностях;
 демонстрировать позитивное самоотношение.
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выстраивать коммуникацию в различных социальных ситуациях;
 использовать вербальные и невербальные средства общения адекватныесоциальноэмоциональному контексту ситуации;
 уметь вести диалог, поддерживать беседу на заданную тему;
 понимать наличие другой, альтернативной точки зрения в процессеобщения со
сверстниками;
 конструктивно
доносить
свою позицию
до других
участников
коммуникации.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками с помощью взрослого;
 определять цели и функции участников совместной деятельности,способы

взаимодействия;
 поддерживать совместную работу, конструктивно взаимодействовать;
 с помощью вопросов уточнять недостающую информацию в процессесовместной
деятельности;
 принимать точки зрения, отличные от собственной, конструктивноотстаивать
свои интересы.

7 КЛАСС
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно оценивать необходимые для выполнения поставленной задачи
условия (временные, пространственные, функциональные и т. д.);
 определять последовательность действий для достижения совокупности
поставленных задач;
 самостоятельно планировать последовательность своих действий в соответствии с
поставленной задачей;
 соотносить свои действия с планом, корректировать самостоятельно свои действия
на основании плана, проводить проверку по результату;
 оценивать правильность выполнения поставленной задачи при индивидуальной
работе;
 сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать в плане
заданного, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать
телесные
ощущения,
соотносить
их с эмоциями
и
использовать их для снятия психоэмоционального напряжения;
 иметь представление о различных техниках и приемах регуляцииэмоций;
 использовать
при необходимости
приемы
релаксации
в разных
жизненных ситуациях;
 совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения,при
выполнении однообразной учебной работы;
 сдерживать
непосредственное
эмоциональное
реагирование
при
возникновении помех в деятельности;
 уметь справляться с волнением в эмоционально напряженных ситуациях
(самостоятельные и контрольные работы).
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать
интерес
и
готовность
к
самопознанию
и
саморазвитию;
 демонстрировать адекватно позитивное самоотношение;
 иметь представление о своих личностных особенностях;
 иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям;
 иметь представление об ответственном поведении;

 самостоятельно оценивать последствия своих действий, выбирать как поступить (в

том числе в неоднозначных ситуациях) и отвечать за свой выбор;
 иметь развернутое представление о социальных ролях в обществе, различных
моделях поведения в соответствии с этими ролями, правилахи нормах поведения;
 строить жизненные планы во временной перспективе.

Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
 владеть приемами активного слушания;
 уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное
намерение свое и партнера, оценивать степень его реализации в общении;
 уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
 принимать позицию собеседника, выделяя его точку зрения и аргументы в пользу его
позиции;
 уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):

 уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное






взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
планировать совместные действия для достижения общей цели;
планировать и реализовывать общие способы работы с партнерами посовместной
деятельности;
прогнозировать результат коллективной работы;
уметь согласовывать
свои действия
с действиями
партнера
для
достижения общего результата;
брать на себя инициативу в организации совместного действия.

8 КЛАСС
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать цель и самостоятельно определять задачи в соответствии с ней,
последовательность действий в краткосрочной перспективе;
 организовывать свою деятельность при индивидуальной и групповой работе с
учетом условий, необходимых для выполнения поставленных задач;
 самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности;
 проводить оценку результата своей деятельности;
 оценивать работу группы сверстников и свой вклад в ее работу.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь представление о возможности сознательно влиять на свое эмоциональное
состояние с помощью специальных приемов при необходимости в различных
жизненных ситуациях;
 использовать приемы релаксации в разных жизненных ситуациях для снижения
интенсивности негативных эмоциональных состояний;
 уметь направить усилия для сконцентрированной кратковременной работы,
ориентируясь на продуктивный результат;
 регулировать проявление собственных эмоций (положительных иотрицательных) в
соответствии с социальным контекстом коммуникативной ситуации;
 сдерживать проявление негативных эмоций в отношении собеседника в ситуации
возникновения разногласий, конфликта;
 сохранять ровный эмоциональный фон при отстаивании своего мнения в ситуации

учебного сотрудничества;
 принимать замечания от значимых взрослых по поводу своих действий и
поступков, учитывать их при изменении своего поведения, прогнозировать
последствия своего поведения.
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать мотивацию к самопознанию, потребность к саморазвитию;
 иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям, способностям,
индивидуальным особенностям;
 проявлять ответственность, относительную независимость и устойчивость в
отношении негативных воздействий среды, окружающих людей на собственное
поведение;
 оценивать себя и свои поступки с учетом общепринятых социальных норм и
правил;
 представлять временную перспективу жизни, где события прошлого, настоящего и
будущего занимают соответствующее место и наделяются соответствующим
статусом.
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 уметь вести конструктивный диалог;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
 выделять и признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);

 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться спартнерами по

общению, имеющими иную точку зрения;
 демонстрировать уважительное отношение к партнерам, внимание кличности
другого в процессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь представление о понятии «конфликт» в ситуации сотрудничества;
 иметь представление о различных стратегиях и правилах поведения в
конфликтной ситуации;
 уметь выбрать адекватную стратегию поведения при возникновении
конфликтной ситуации в процессе учебного сотрудничества;
 поддерживать
конструктивное
общение
в группе,
контролируя
собственные эмоциональные проявления;
 иметь представление
о компромиссном
решении
конфликтных
ситуаций;
 уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать своюпозицию
социально приемлемым способом.

9 КЛАСС
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно определить цели и задачи своих действий в среднесрочной
перспективе;
 планировать действия при индивидуальной и групповой работе с учетом ресурсов,
необходимых для выполнения поставленных задач, в том числе с точки зрения
альтернативы;

 контролировать и корректировать выполнение своих действий в ходе совместной

групповой работы как по завершению, так и по ходу ее реализации;
 объективно оценивать результат своей работы;
 оценивать работу группы сверстников и индивидуальный вклад в ее работу
каждого участника.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных
состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 регулировать проявления своих эмоций в ситуации дискуссии, учебногоспора;
 вести себя в соответствии с общим эмоциональным фоном коммуникативной
ситуации;

 иметь представление о состоянии стресса, его проявлениях и влиянии на

продуктивность общения и деятельности;
 иметь представление о стратегиях поведения в стрессовых ситуациях;
 иметь представление о возможностях профилактики стрессовых состояний на
примере ситуации подготовки к государственной итоговойаттестации;
 владеть техниками контроля своего эмоционального состояния в ситуации
экзамена, уметь минимизировать волнение;
 уметь прилагать волевые усилия при возникновении утомления в моделируемой
ситуации экзамена;
 сохранять устойчивость социально приемлемой позиции в ситуациях негативного
воздействия со стороны окружающих.
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 оценивать свои возможности, осознавать собственные склонности, интересы и
увлечения;
 выстраивать с помощью взрослого жизненную перспективу, жизненные планы,
включающие последовательность целей и задач в их взаимосвязи;
 планировать пути и средства достижения жизненных планов на основе рефлексии
смысла реализации поставленных целей;
 соизмерять свои поступки с общепринятыми нравственными ценностями,
осознанно и ответственно относиться к собственным поступкам;
 иметь начальные представления о личном бюджете, личных финансовых расходах,
финансовом мошенничестве, махинациях;
 уметь противостоять вовлечению в финансовую зависимость в моделируемых
ситуациях.
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 владеть навыками конструктивного общения;
 уметь в дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать своюмысль;
 критически относиться к своему мнению, признавать ошибочностьсвоего мнения
(если оно таково) и корректировать его;
 уметь при необходимости корректно убедить других в правоте своейпозиции;
 понимать систему взглядов и интересов другого.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 владеть навыками эффективного сотрудничества в различных учебныхи
социальных ситуациях;
 уметь договариваться в процессе сотрудничества, включая конфликтныеситуации;
 оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процесседостижения

общей цели совместной деятельности;
 самостоятельно организовывать совместную деятельность в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели, определять задачи, намечать совместный план
действий, прогнозировать результат общей деятельности и достигать его);
 находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе
согласования позиций и учета интересов участников группы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
коррекционного
курса
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)», представленное в рабочей программе АООП ООО обучающихся с
ЗПР, соответствует ФГОС ООО. В соответствии с учебным планом АООП ООО
обучающихся
с ЗПР
на изучение
курса «Психокоррекционные
занятия
(психологические)» отводится 2 часа в неделю (68 часов в учебном году).
При этом педагог вправе сам вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения разделов и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется индивидуальными
психофизическими особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью
усвоенности ими учебных тем.

5 КЛАСС
Тематические блоки, темы
Развитие регуляции
познавательных процессов
(24 часа)

Основное
содержание
Знакомство со способами
ориентировки в задании и способами
определения цели. Выполнение
анализа образца по заданному плану
действий и следование образцу в
заданиях на зрительно-моторную
координацию. Сличение с образцом,
корректировка ошибочных
элементов. Отработка навыка
следования словесной инструкции.
Удержание последовательности
действий на основании следования,
инструкции. Удержание в
умственном плане условий
выполнения задания, с сохранением
их до конца работы (упражнения на
развитие концентрации и
переключения внимания:
графический диктант с условием).
Определение последовательности
своих действий при решении
познавательных задач (копирование
сложной фигуры). Планирование
этапов выполнения задания.
Отработка поэлементного
выполнения программы.
Корректировка своих действий на
основании расхождений результата с
эталоном с помощью взрослого.
Отработка навыков промежуточного
контроля. Оценка правильности
выполнения задания на основе
сличения с конечным результатом.
Представление словесного отчета по
результатам выполнения задания.

Основные виды
деятельности обучающихся
Планировать пути достижения цели,
выбирать наиболее оптимальные
способы решения познавательных
задач с помощью взрослого.
Выполнять работу, ориентируясь на
определенные таймером временные
рамки.
Ориентироваться в задании и
условиях, необходимых для его
выполнения с помощью взрослого;
определять последовательность
действий в краткосрочном периоде
для достижения поставленной задачи
с помощью взрослого
Соотносить свои действия с планом,
корректировать свои действия на
основании расхождений результата с
эталоном с развернутой помощью
взрослого.
Оценивать правильность выполнения
задания на основе сличения с
конечным результатом.
Формулировать словесный отчет о
выполнении задания.

Развитие саморегуляции
поведения, эмоциональных и
функциональных состояний
(14
часов)

Развитие личностного
самоопределения
(10 часов)

Развитие коммуникативных
навыков
(10 часов)

Эмоции и эмоциональные состояния,
их соотношение с
соответствующими внешними
проявлениями. Различение мимики,
жестов, позы, интонации.
Противоречивые эмоции, анализ
внешних проявлений при целостном
восприятии контекста социальной
ситуации. Понимание и словесное
обозначение своего эмоционального
состояния. Базовые навыки
релаксации как способ регуляции
эмоций. Знакомство с базовыми
навыками контроля эмоциональных
состояний, со способами управления
проявлением негативных эмоций при
неудаче в учебной ситуации.
Способность прилагать волевое
усилие при выполнении заданий.
Моделирование социально
приемлемого поведения в
эмоционально напряженных
коммуникативных ситуациях,
простые способы регуляции своего
поведения.
Знакомство с базовыми навыками
самопрезентации. Основные
социальные роли, их разнообразие в
жизни человека. Личная
ответственность и обязанности по
отношению к семье и обществу.
Отработка навыков самооценивания
в моделируемых ситуациях (учебные
ситуации), выделение сильных
сторон и положительных качеств
личности. Знакомство с навыками
критичного оценивания результатов
своей деятельности.

Знакомство с базовыми средствами
вербального и невербального
общения. Отработка использования
позитивной лексики, комплиментов,
правил этики общения.
Психологические помехи в общении:
психологические качества личности,
особенности поведения.
Особенности личности и модели
поведения, способствующие
продуктивному общению. Отработка
навыков установления и
поддержания продуктивного
коммуникативного контакта в
моделируемых ситуациях. Способы
передачи информации между
собеседниками. Знакомство с
навыками активного слушания.
Отработка приемов поддержания
беседы.

Выделять различные
эмоциональные состояния и
соотносить их с
соответствующими внешними
проявлениями (мимика, жесты,
пантомимика, поза, интонация).
Определять широкий спектр
эмоциональных состояний по
внешним проявлениям (включая
противоречивые эмоции);
Владеть базовыми навыками
релаксации, как способом
регуляции эмоций.
Регулировать свое поведение в
эмоционально напряженной
коммуникативной ситуации,
соблюдать нормы и правила
общественного поведения.

Владеть навыками
самопрезентации (рассказывать
о своих интересах, увлечениях,
личностных качествах).
Формулировать общее
представление об основных
социальных ролях, их
разнообразии в жизни человека,
осознавать собственные
социальные роли.
Владеть навыками
самооценивания, выделять свои
положительные качества,
владеть навыками учебного
самооценивания, критично
оценивать результат
деятельности, проводить анализ,
что удалось выполнить, что нет.
Владеть базовыми средствами
вербального и невербального
общения.
Использовать в коммуникации
со сверстниками позитивную
лексику, комплименты, правила
этики общения.
Выделять качества личности и
способы поведения, которые
способствуют или препятствуют
продуктивной коммуникации.
Анализировать информацию,
передаваемую собеседником,
уточнять ее с помощью
вопросов, поддерживать тему
разговора.

Развитие навыков сотрудничества
(10 часов)

Отработка навыков поддержания
учебного сотрудничества и
совместной деятельности со
сверстниками с помощью взрослого.
Знакомство с правилами совместной
работы в группе. Коллективное
обсуждение работы в моделируемых
ситуациях.

Поддерживать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками с
помощью взрослого.
Использовать в процессе
сотрудничества правила
совместной работы.
Работать в группе над
выполнением задания,
принимать участие в
коллективном обсуждении
работы.

Итого: 68 часов

6 КЛАСС
Тематические блоки, темы
Развитие регуляции
познавательных процессов
(24 часа)

Основное
содержание
Отработка способов ориентировки в
задании. Оценка условий,
необходимых для выполнения
задания, с помощью взрослого.
Работоспособность и утомление:
оценка собственных ресурсов,
распределение времени и сил при
выполнении заданий. Определение
последовательности своих действий
при решении познавательных задач
(с использованием цифробуквенного
материала). Соотнесение своих
действий с планом выполнения
задания. Корректировка своих
действий на основании расхождений
результата с эталоном со
стимулирующей помощью
взрослого. Выполнение заданий по
готовой инструкции при
индивидуальной и групповой работе.
Отработка навыков пошагового и
итогового контроля при выполнении
задания.

Основные виды
деятельности обучающихся
Ориентироваться в задании и
оценивать необходимые для его
выполнения условия (временные,
пространственные, функциональные
и т. д.) с помощью взрослого.
Распределять время и силы при
выполнении нескольких заданий,
уметь
определять
состояние
снижения
работоспособности
и
сообщать об этом взрослому.
Определять
последовательность
действий
для
достижения
поставленной задачи.
Соотносить свои действия с планом,
корректировать свои действия на
основании расхождений результата с
эталоном
со
стимулирующей
помощью взрослого.
Действовать по готовой инструкции
при индивидуальной и групповой
работе.
Оценивать правильность выполнения
задания в соответствии с образцом,
приведенным в инструкции.
Осуществлять пошаговый и итоговый
контроль при выполнении задания,
корректировать результат с помощью
взрослого.

Понимание и словесное обозначение
своих эмоций в прошлом, настоящем
и будущем. Определение физических
проявлений различных
эмоциональных состояний: телесные
ощущения, мышечное напряжение,
мимические и пантомимические
движения. Соотнесение физических
проявлений с конкретными
эмоциями в моделируемых
ситуациях под контролем взрослого.
Позитивные и негативные эмоции,
их влияние на эффективность
общения и продуктивность
деятельности. Отработка различных
приемов релаксации. Знакомство с
основными техниками и приемами
регуляции эмоций. Способность
совершать элементарное волевое
усилие при трудностях в учебной
работе. Отработка навыков снижения
волнения и уровня тревоги в
эмоционально напряженных
ситуациях (самостоятельные и
контрольные работы).

Определять и называть
переживаемые эмоции в
прошлом, настоящем и будущем.
Выделять телесные ощущения,
мышечные напряжения,
выражение лица при
переживании той или иной
эмоции, называть их в
моделируемых ситуациях под
контролем взрослого. Оценивать
роль позитивных и негативных
эмоций в общении и их влияние
на эффективность общения и
продуктивность деятельности
Владеть разными приемами
релаксации, использовать
основные техники и приемы
регуляции эмоций в
моделируемых ситуациях под
контролем взрослого.
Совершать элементарное волевое
усилие при трудностях в учебной
работе.
С помощью специальных
приемов снижать волнение в
эмоционально напряженных
ситуациях (самостоятельные и
контрольные работы).

Развитие личностного
самоопределения
(10 часов)

Индивидуальные особенности
человека, психологические качества
и черты характера. Различение
положительных и отрицательных
качеств и черт характера на примере
вымышленных и реальных
персонажей. Отработка навыков
оценивания собственных качеств и
черт характера. Общая
характеристика задатков и
склонностей человека.

Выделять свои индивидуальные
особенности, качества, черты
характера.
Различать
положительные
и
отрицательные качества, черты
характера.
Оценивать свои качества, черты
характера.
Выделять
свои
задатки
и
склонности на основе самоанализа
под контролем взрослого.

Развитие коммуникативных
навыков
(10 часов)

Отработка навыков общения в
различных моделируемых
социальных ситуациях. Соотнесение
вербальных и невербальных средств
общения с социальноэмоциональным контекстом
ситуации. Отработка навыков
ведения диалога, поддержания
беседы на заданную тему.
Альтернативная точка зрения
собеседника, способы поддержания
разговора, использование речевых
клише. Представление собственной
позиции социально приемлемыми
способами.

Развитие навыков сотрудничества
(10 часов)

Организация учебного
сотрудничества и совместной
деятельности со сверстниками с
помощью взрослого. Отработка
навыков поддержания совместной
работы и конструктивного
взаимодействия. Уточнение
недостающей информации в
процессе совместной деятельности с
помощью вопросов в моделируемых
ситуациях. Принятие различных
точек зрения в ходе совместной
работы в моделируемых ситуациях

Выстраивать коммуникацию в
различных социальных
ситуациях.
Использовать вербальные и
невербальные средства общения
адекватные социальноэмоциональному контексту
ситуации.
Вести диалог, поддерживать
беседу на заданную тему в
моделируемых ситуациях под
контролем взрослого.
Сравнивать другую,
альтернативную точку зрения со
своей в процессе коммуникации
со сверстниками при помощи
взрослого..
Конструктивно доносить свою
позицию до других участников
коммуникации.
Организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками с
помощью взрослого.
Определять цели и функции
участников совместной
деятельности, способы
взаимодействия.
Поддерживать совместную
работу, конструктивно
взаимодействовать.
С помощью вопросов уточнять
недостающую информацию в

Развитие саморегуляции
поведения, эмоциональных и
функциональных состояний
(14
часов)

под контролем взрослого.
Знакомство со способами
конструктивного отстаивания своих
интересов в ходе совместной
деятельности.

процессе совместной
деятельности.
Выделять и сравнивать точки
зрения, отличные от собственной,
конструктивно отстаивать свои
интересы в моделируемых
ситуациях под контролем
взрослого.

Итого: 68 часов

7 КЛАСС
Тематические блоки, темы
Развитие регуляции
познавательных процессов
(24 часа)

Развитие саморегуляции
поведения, эмоциональных и
функциональных состояний
(14
часов)

Основное
содержание
Самостоятельная оценка условий,
необходимых для выполнения
задачи. Определение
последовательности действий для
достижения совокупности
поставленных задач (параллельные
ряды). Самостоятельное
планирование своих действий при
выполнении задания с учетом
заданного правила. Соотнесение
своих результатов с заданным
планом выполнения заданий.
Самостоятельная корректировка
своих действий на основании
расхождений результата с эталоном.
Отработка навыков выполнения
поставленной задачи при
индивидуальной работе. Отработка
приемов, помогающих сохранить
концентрацию при выполнении
задания.
Отработка навыков соотнесения
телесных ощущений и эмоций.
Знакомство с приемами снятия
психоэмоционального напряжения
посредством работы с телесными
ощущениями. Отработка различных
техник и приемов регуляции эмоций.
Использование приемов релаксации
в разных моделируемых жизненных
ситуациях. Признаки состояний
утомления и пресыщения.
Способность совершать
целенаправленное волевое усилие в
ситуации пресыщения, при
выполнении однообразной учебной
работы. Отработка умения
сдерживать непосредственное
эмоциональное реагирование при
возникновении помех в деятельности
в моделируемых ситуациях под
контролем взрослого. Отработка
способов снижения волнения и
уровня тревоги в эмоционально
напряженных ситуациях
(самостоятельные и контрольные
работы), выделение наиболее
предпочтительных и эффективных.

Основные виды
деятельности обучающихся
Самостоятельно оценивать
необходимые для выполнения
поставленной задачи условия
(временные, пространственные,
функциональные и т. д.).
Определять последовательность
действий для достижения
совокупности поставленных задач;
самостоятельно планировать
последовательность своих действий
в соответствии с поставленной
задачей.
Соотносить свои действия с планом,
корректировать самостоятельно свои
действия на основании плана,
проводить проверку по результату.
Оценивать правильность выполнения
поставленной задачи при
индивидуальной работе.
Сдерживать непосредственные
импульсивные реакции, действовать
в плане заданного, не отвлекаясь на
посторонние раздражители.
Отслеживать телесные
ощущения, соотносить их с
эмоциями и использовать их для
снятия психоэмоционального
напряжения.
Использовать различные техники
и приемы регуляции эмоций,
использовать приемы релаксации
в разных моделируемых
ситуациях.
Совершать целенаправленное
волевое усилие в ситуации
пресыщения, при выполнении
однообразной учебной работы.
Сдерживать непосредственное
эмоциональное реагирование при
возникновении помех в
деятельности.
Использовать специальные
приемы для того, чтобы
справляться с волнением в
эмоционально напряженных
ситуациях (самостоятельные и
контрольные работы) на примере
моделируемых ситуаций.

Развитие личностного
самоопределения
(10 часов)

Определение и вербальная
характеристика своих личностных
особенностей. Знакомство с
понятием «уровень притязаний»,
связь уровня притязаний с и
реальными возможностями.
Определение своего уровня
притязаний и соотнесение его с
собственными способностями и
возможностями. Представление об
ответственном поведении, выборе
способа действий в жизненных
ситуациях и последствиях своего
поведения. Прогнозирование
возможных последствий поведения в
моделируемых ситуациях, оценка
различных вариантов поведения.
Социальные роли в современном
обществе, различные модели
поведения в соответствии с этими
ролями, правила и нормы поведения.
Знакомство с понятием жизненного
плана и его временной перспективы.

Формулировать развернутые
самооценочные суждения.
Выделять свои личностные
особенности.
Формулировать общие
представления об ответственном
поведении.
Самостоятельно оценивать
последствия своих действий,
выбирать как поступить (в том
числе в неоднозначных
ситуациях).
Формулировать собственное
развернутое представление о
социальных ролях в обществе,
различных моделях поведения в
соответствии с этими ролями,
правилах и нормах поведения.
Выстраивать жизненные планы
во временной перспективе в
рамках моделируемого
взаимодействия со взрослым.

Развитие коммуникативных
навыков
(10 часов)

Отработка навыков активного
слушания, полного и точного
словесного представления своих
мыслей с учетом задач и условий
коммуникации. Определение
коммуникативного намерения
(своего и партнера), оценивание его
реализации в общении. Условия,
способствующие реализации
коммуникативных намерений
собеседников в ходе общения.
Отработка навыков ведения
дискуссии, использования различных
речевых клише. Использование
различных речевых средств для
аргументации своей позиции.
Определение и словесное
обозначение позиции собеседника в
моделируемых ситуациях под
контролем взрослого. Анализ точки
зрения собеседника, выделение
аргументов в пользу его позиции.

Развитие навыков сотрудничества
(10 часов)

Отработка навыков выстраивания
продуктивного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Планирование и реализация общих
способов работы с партнерами по
совместной деятельности для
достижения общей цели.
Прогнозирование результата
коллективных решений в
моделируемых ситуациях под
руководством взрослого. Отработка
навыков согласования своих
действий с действиями партнера для
достижения общего результата.
Организация совместного действия
по собственной инициативе в
моделируемых ситуациях.
Итого: 68 часов

Выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владеть приемами активного
слушания.
Ориентироваться в ситуации
общения, определять
коммуникативное намерение свое
и партнера, оценивать степень его
реализации в общении.
Спрашивать, интересоваться
чужим мнением и высказывать
свое в социально приемлемой
форме.
Вставать в позицию собеседника,
выделяя его точку зрения и
аргументы в пользу его позиции в
моделируемых ситуациях под
контролем взрослого.
Использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации
своей позиции социально
приемлемым способом.
Строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Планировать совместные действия
для достижения общей цели.
Планировать и реализовывать общие
способы работы с партнерами по
совместной деятельности.
Прогнозировать результат
коллективной работы.
Согласовывать свои действия с
действиями партнера для
достижения общего результата в
моделируемых ситуациях.
Инициировать организацию
совместного действия.

8 КЛАСС
Тематические блоки, темы
Развитие регуляции
познавательных процессов
(24 часа)

Развитие саморегуляции
поведения, эмоциональных и
функциональных состояний
(14
часов)

Основное
содержание
Самостоятельное определение цели и
задачи деятельности,
последовательность действий в
краткосрочной перспективе при
выполнении познавательных задач.
Организация своей деятельности при
индивидуальной и групповой работе
с учетом условий, необходимых для
выполнения задания (проектные
задачи). Самостоятельное
планирование этапов своей
деятельности. Отработка навыков
самостоятельного контроля всех
этапов своей деятельности при
выполнении задания в рамках
индивидуальной и групповой
работы. Отработка навыков оценки
результатов своей деятельности,
результатов работы группы,
результативности своего участия в
групповой работе.
Отработка специальных приемов
регуляции своего эмоционального
состояния в различных
моделируемых жизненных
ситуациях. Отработка приемов
релаксации в разных жизненных
ситуациях для снижения
интенсивности негативных
эмоциональных состояний.
Регуляция проявлений собственных
эмоций (положительных и
отрицательных) в соответствии с
социальным контекстом
коммуникативной ситуации.
Знакомство с навыками регуляции
негативных эмоций в отношении
собеседника в ситуации
возникновения разногласий,
конфликта. Способность сохранения
ровного эмоционального фона при
отстаивании своего мнения в
ситуации учебного сотрудничества.
Ориентация на мнение значимых
взрослых при регуляции своего
поведения. Отработка умения
прикладывать волевые усилия для
сконцентрированной
кратковременной работы,
ориентируясь на продуктивный
результат.

Основные виды
деятельности обучающихся
Выделять цель и самостоятельно
определять задачи в соответствии с
ней, последовательность действий в
краткосрочной перспективе.
Организовывать свою деятельность
при индивидуальной и групповой
работе с учетом условий,
необходимых для выполнения
поставленных задач.
Самостоятельно осуществлять
контроль своей деятельности.
Оценивать результат своей
деятельности.
Оценивать работу группы
сверстников и свой вклад в ее работу.

Использовать приемы релаксации
в разных жизненных ситуациях (в
моделируемых ситуациях) для
снижения интенсивности
негативных эмоциональных
состояний.
Направлять усилия для
сконцентрированной
кратковременной работы,
ориентируясь на продуктивный
результат.
Регулировать проявление
собственных эмоций
(положительных и
отрицательных) в соответствии с
социальным контекстом
коммуникативной ситуации (в
моделируемых ситуациях).
Регулировать проявление
негативных эмоций в отношении
собеседника в ситуации
возникновения разногласий,
конфликта в моделируемых
ситуациях под контролем
взрослого.
Анализировать и прогнозировать
последствия своего поведения.

Развитие личностного
самоопределения
(10 часов)

Соотнесение уровня притязаний со
своими возможностями,
способностями, индивидуальными
особенностями. Способность
противостоять негативным
воздействиям среды, окружающих
людей на собственное поведение.
Отработка способов поведения в
провокационных ситуациях под
контролем взрослого. Оценка себя и
своих поступков с учетом
общепринятых социальных норм и
правил. Временная перспектива
жизни, выстраивание событий
прошлого, настоящего и будущего в
единую линию с учетом связей,
последствий и перспектив.

Анализировать свои уровень
притязаний, соотносить его со
своими возможностями,
способностями,
индивидуальными
особенностями.
Формулировать социально
одобряемую позицию в
отношении негативных
воздействий среды, окружающих
людей на собственное поведение
при анализе моделируемых
ситуаций.
Оценивать себя и свои поступки с
учетом общепринятых
социальных норм и правил.
Моделировать временную
перспективу жизни, где события
прошлого, настоящего и
будущего занимают
соответствующее место и
наделяются соответствующим
статусом с помощью взрослого.

Развитие коммуникативных
навыков
(10 часов)

Отработка навыков ведения
конструктивного диалога. Отработка
навыков ведения групповой
дискуссии, способности выделять
общую точку зрения в дискуссии,
корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения,
выделять и признавать ошибочность
своего мнения (если оно
действительно ошибочно). Позиции
восприятия и осмысление
коммуникативной ситуации.
Отработка умения договариваться с
партнерами по общению, имеющими
иную точку зрения. Уважительное
отношение к партнерам по общению,
внимание к личности другого в
процессе общения.
Конфликт: причины, виды,
структура. Стратегии и правила
поведения в конфликтной ситуации.
Знакомство с различными
стратегиями поведения при
возникновении конфликтной
ситуации в процессе учебного
сотрудничества. Компромисс как
решение конфликтных ситуаций.
Отработка навыков поведения в
моделируемых конфликтных
ситуациях под руководством
взрослого. Отработка навыков
самоконтроля эмоциональных
проявлений для поддержания
конструктивного общения в группе.
Отработка умения аргументировать
свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию социально
приемлемым способом.

Вести конструктивный диалог в
моделируемых ситуациях.
Корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения,
выделять и признавать
ошибочность своего мнения (если
оно таково),
выделять общую точку зрения в
дискуссии (в моделируемых
ситуациях при контроле
взрослого).
Договариваться с партнерами по
общению, имеющими иную точку
зрения при решении
практических задач в
моделируемых ситуациях.

Развитие навыков сотрудничества
(10 часов)

Итого: 68 часов

Давать характеристику понятию
«конфликт» в ситуации
сотрудничества.
Давать характеристику
различным стратегиям и
правилам поведения в
конфликтной ситуации.
Выбирать адекватную стратегию
поведения при возникновении
конфликтной ситуации в
процессе сотрудничества со
сверстниками в моделируемой
ситуации под контролем
взрослого.
Поддерживать конструктивное
общение в группе.
Аргументировать свою точку
зрения, спорить и отстаивать
свою позицию социально
приемлемым способом в
моделируемых ситуациях.

9 КЛАСС
Тематические блоки, темы
Развитие регуляции
познавательных процессов
(24 часа)

Развитие саморегуляции
поведения, эмоциональных и
функциональных состояний
(10
часов)

Развитие личностного
самоопределения
(14 часов)

Основное
содержание

Основные виды
деятельности обучающихся

Самостоятельное определение цели и
задачи деятельности в
среднесрочной перспективе при
выполнении познавательных задач.
Самостоятельное планирование
своих действий при индивидуальной
и групповой работе с учетом
ресурсов, необходимых для
выполнения поставленных задач.
Оценка альтернативных ресурсов для
выполнения поставленной задачи.
Отработка навыков
самостоятельного контроля и
корректировки своих действий при
совместной групповой работе (как в
процессе ее реализации, так и после
завершения). Объективная оценка
результатов своей работы с учетом
экспертного мнения взрослого.
Отработка навыков оценки
результатов работы группы,
результативности участия в
групповой работе (своего и других
участников группы).
Закрепление навыков регуляции
проявлений своих эмоций в ситуации
дискуссии, учебного спора.
Состояние стресса, его проявления и
влияние на продуктивность общения
и деятельности. Стратегии поведения
в стрессовых ситуациях. Знакомство
со способами профилактики
стрессовых состояний на примере
ситуации подготовки к
государственной итоговой
аттестации. Отработка техник
контроля своего эмоционального
состояния в ситуации экзамена,
способствующих минимизации
волнения и тревоги. Отработка
умения прилагать волевые усилия
при возникновении утомления в
моделируемой ситуации экзамена.

Самостоятельно определять цели и
задачи
своих
действий
в
среднесрочной перспективе.
Планировать
действия
при
индивидуальной и групповой работе
с учетом ресурсов, необходимых для
выполнения поставленных задач, в
том
числе
с
точки
зрения
альтернативы.
Контролировать и корректировать
выполнение своих действий в ходе
совместной групповой работы как по
завершению, так и по ходу ее
реализации.
Объективно оценивать результат
своей работы.
Оценивать работу группы
сверстников и индивидуальный
вклад в ее работу каждого участника.

Индивидуальные возможности,
склонности, интересы и увлечения,
их оценка. Выстраивание с помощью
взрослого жизненной перспективы,
жизненных планов. Планирование
путей и средств достижения

Давать оценку своим
возможностям, характеризовать
собственные склонности,
интересы и увлечения.
Моделировать с помощью
взрослого жизненную

Использовать специальные
приемы регуляции проявления
своих эмоций в ситуации
дискуссии, учебного спора в
моделируемых ситуациях под
контролем взрослого.
Давать характеристику
поведению, соответствующему
общему эмоциональному фону
различных коммуникативных
ситуаций.
Давать краткую характеристику
состоянию стресса, его
проявлениям и влиянию на
продуктивность общения и
деятельности.
Давать характеристику
стратегиям поведения в
стрессовых ситуациях,
стратегиям профилактики
стрессовых состояний на примере
ситуации подготовки к
государственной итоговой
аттестации.
Использовать техники контроля
своего эмоционального состояния
в ситуации экзамена, уметь
минимизировать волнение в
моделируемых ситуациях.
Использовать специальные
приемы поддержания
работоспособности при
возникновении утомления в
моделируемой ситуации
экзамена.

жизненных планов на основе
рефлексии смысла реализации
поставленных целей. Соотнесение
своих поступков с общепринятыми
нравственными ценностями,
осознанное и ответственное
отношение к собственным
поступкам. Начальные
представления о личном бюджете,
личных финансовых расходах,
финансовом мошенничестве,
махинациях. Отработка навыков
противостояния вовлечению в
финансовую зависимость в
моделируемых ситуациях.

перспективу, жизненные планы,
включающие последовательность
целей и задач в их взаимосвязи.
Планировать пути и средства
достижения жизненных планов.
Сопоставлять свои поступки с
общепринятыми нравственными
ценностями.
Давать характеристику понятиям
личного бюджета, личных
финансовых расходов.
Давать характеристику моделям
поведения, позволяющим
противостоять вовлечению в
финансовую зависимость в
моделируемых ситуациях.

Развитие коммуникативных
навыков
(10 часов)

Закрепление навыков
конструктивного общения.
Отработка умения выдвигать
контраргументы в дискуссии,
перефразировать свою мысль.
Понимание системы взглядов и
интересов другого. Отработка
умения при необходимости
корректно убедить других в правоте
своей позиции, умения критически
относиться к своему мнению,
признавать ошибочность своего
мнения (если оно действительно
ошибочно) и корректировать его.

Развитие навыков сотрудничества
(10 часов)

Закрепление навыков эффективного
сотрудничества в различных
учебных и социальных ситуациях.
Отработка умения договариваться в
процессе сотрудничества, в т. ч. в
конфликтных ситуациях. Знакомство
со способами оказания помощи и
эмоциональной поддержки
партнерам в процессе достижения
общей цели совместной
деятельности. Закрепление навыков
организации совместной
деятельности в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели,
определять задачи, намечать
совместный план действий,
прогнозировать результат общей
деятельности и достигать его).

Использовать навыки
конструктивного общения.
Выдвигать контраргументы в
дискуссии со сверстниками,
перефразировать свою мысль.
Оценивать свою точку зрения,
признавать ошибочность мнения
(если оно таково) и
корректировать его в
моделируемых ситуациях.
Давать адекватную оценку
альтернативной точке зрения.
Аргументированно отстаивать
свое мнение в моделируемых
ситуациях.
Использовать навыки
эффективного сотрудничества в
различных моделируемых
учебных и социальных
ситуациях.
Договариваться в процессе
сотрудничества, включая
конфликтные ситуации в
моделируемых условиях под
контролем взрослого.
Давать характеристику способам
оказания помощи и
эмоциональной поддержки
партнерам в процессе достижения
общей цели совместной
деятельности.
Самостоятельно организовывать
совместную деятельность в
продуктивном сотрудничестве
(ставить цели, определять задачи,
намечать совместный план
действий, прогнозировать
результат общей деятельности и
достигать его).
Использовать стратегии
поведения, позволяющие
находить общее решение и
разрешать конфликтные ситуации
на основе согласования позиций и
учета интересов участников
группы в моделируемых
ситуациях.

Итого: 68 часов